浅议高中数学教学中情境创设的策略

浅议高中数学教学中情境创设的策略

高龙胜

河北省高碑店一中 074000

摘要：创设一个好的教学情境，不仅能将枯燥的数学知识变得更加生动形象，更重要的是能为课堂增添光彩.学生在良好的情境中可以感知知识的形成与发展过程，贴近学生生活的情境能让学生产生身临其境之感、产生良好的情感体验，为新知的构建与应用能力的提升奠定一定的基础.鉴于此，笔者以多年的执教经验为出发点，谈谈情境创设在课堂教学中的实践.基于此，以下对浅议高中数学教学中情境创设的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中数学教学；情境创设；策略

引言

情境教学是一种趣味性、实效性强的教学模式，其结合知识信息内容，创设针对性的教学情境，吸引学生目光，使学生融入其中，在情境中进行实践、探究、思考知识信息，以此促进学生对知识信息的掌握。在高中数学课堂教学中，创设情境教学，使数学知识图文并茂化展示，能带动学生的学习积极性，促进学生数学核心素养的培养，达到高中数学教学实施的有效性。

一、多样类比，便于归纳

情境创设的目的一般在于引出新的概念、公式或定理等.任何定理或概念的形成都是源于大量经验或生活素材的证明，要让学生自主类比、归纳出定理或概念等，所需的材料需从各个角度去搜集.过于单薄的素材难以暴露问题的本质，无法作为类比、归纳的依据.因此，新知的提炼需要适当的素材作铺垫.在大量的素材中，学生需挖掘其中的共性，从而提炼、归纳出新的定理或概念.教学中，教师可采用“多到一”的情境创设方式，鼓励学生自主归纳其中的共性特征。

二、提升师生情境教学认知水平

情境教学是一种有效的教学方法，有助于高中数学课堂教学的开展。而教师与学生是数学课堂教学中的主体，应提升他们对情境教学的认知水平，使教师依据数学知识，为学生创设数学情境，学生在教师的引领下融入情境教学中，在师生相互促进中，开展有效的数学教学活动，使学生掌握教师所传递的数学知识，进而提升学生的数学学习能力。在提升师生对情境教学的认知水平中，一方面，加强情境教学的宣传力度，使师生对情境教学的真谛与内涵进行了解；另一方面，教师发挥教育引领与设计功效，设计与开展多样的数学情境教学，使学生融入其中，亲身感受情境教学融入与实践的意义，从而培养学生的自主学习意识与能力。

三、通过情景教学激发学生的学习兴趣

教师在进行教学情境的构建时，需要根据学生的学习兴趣来构建出具有趣味性、生动性的课堂情境。通过情境的开展，让学生对数学知识产生较强的求知欲，以此来强化学生对数学知识的理解和思考。若是教师所创设的情境无法吸引学生的关注，便会导致情境教学变得无效化。因此，教师需要从学生的认知需求出发，不断地丰富、填充教学内容。在这一过程中，教师可以将生活化教学的理念进行合理的应用，让学生能够通过生活中的真实案例来进行数学知识的学习和运用。并且，学生能够在实践的过程中感受到轻松、愉悦的学习氛围。通过自己的努力完成学习任务，解决生活中的实际问题，也能够使学生产生较强的成就感。教师要将激活兴趣、传授方法和推动学习结合起来，找到三者间的平衡点。例如，教师在讲解“随机抽样”这节课时，便可以根据本节课的剧情内容来开展抽样情境，让学生能够逐渐认识到样本的概念和意义。教师可以为学生设立一个具体的调查主题，让学生通过真实的调查过程，对数学知识进行理解和思考。比如，教师可以让学生去调查本校学生总体的爱好情况，是通过随机抽样的方式来进行具体的调查。在这一过程中，学生会认识到若是对全校每一位学生都进行调查，是十分不易的，既浪费时间又消耗精力，因此，学生便会想到以一个班级的学生为样本来进行调查，可以将结果当作对全校学生的调查结果，这样学生便能够逐渐认识到随机抽样的应用价值。通过这种方法，让学生既掌握了随机抽样的具体方法，又使其通过真实的实践而对数学的学习过程产生兴趣，并能够从根本上提升自身的学习水平，这样便可以将情境教学所起到的作用实现最大化。教师可以结合具体的问题，更加深入地开展关于随机抽样的教学，让更多的学生在学习的同时，消除本人的错误思维和错误心态，克服自己的障碍，收获学习的自信心，从而更加深刻地懂得随机抽样的内在意义。

四、创设生活情境

在高中数学课堂教学中，教学情境的创设，可立足于生活，实现数学知识与生活信息的融合，在此层面中，创设数学生活化情境，不仅能丰富数学知识信息，还能提高情境教学创设与实践的质量。例如，在学习“指数函数”知识中，教师立足于生活，挖掘生活信息，创设生活化的教学情境。诸如教师问学生：“大家吃过拉面吗？知道拉面的制作过程，拉面师傅要折几次呢？对折之后的拉面其根数与长度之间有关系吗？”以该问题将学生引入生活情境中，让学生思考这些问题，置身于生活情境中，同时增强学生的求知欲望，之后教师引出“指数函数”，帮助学生解答问题，促进学生对数学知识的掌握与理解，从而达到生活情境创设的有效性目的。同时，创设生活情境，也可打破传统数学教学的束缚，延伸数学教学的广度性，使学生明晰数学知识与生活之间的关联，有助于培养学生数学知识的运用能力，促进学生数学核心素养的培养。

五、利用问题引出情境，激发学生兴趣

纵观数学的发展史，都是通过不断探究问题来发现数学知识，由此可以看出，数学教学离不开问题。教师应当在课堂教学的过程中，积极地创设趣味性的问题情境，让学生参与问题求解，在问题探究和思考的过程中，加强学生对数学知识的掌握程度，以此强化数学应用能力。例如，在教学“互斥事件和独立事件”这一部分的知识点时，教学目标是让学生了解互斥事件和独立事件的概念，掌握互斥事件和独立事件的概率的计算方式，强化学生对互斥事件和独立事件的理解。为此，教师可以在课堂一开始通过简单的问题引出学生在生活中常见到的情境，便于学生思考。

结束语

高中数学中教学情境创设对良好师生关系的构建、学生学习兴趣的激发、学生发散性思维的培养都有重要的意义。作为数学教师要立足数学课堂，通过生活情境的创设、问题情境的创设，在不断创新情境创设方法的基础上，逐渐提高课堂的生动性，锻炼学生从更形象的角度理解抽象数学知识的能力。

参考文献

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[2]雷松玲.浅议高中数学教学情境创设的策略[J].基础教育论坛,2021(01):16+18.

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