现代信息技术在物理概念教学中的应用

现代信息技术在物理概念教学中的应用

赵富德

青海省西宁市虎台中学  810008

内容摘要：物理概念教学是物理基础知识教学的关键，现代信息技术又极大的促进了物理教学手段、模式方式的转变，利用信息技术进行高效物理概念教学。

关键词：物理概念教学 信息技术、应用

物理概念是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容。概念教学的地位十分突出，是整个物理知识体系的支撑点，更是构建物理规律、建立物理公式的起初和前提。学生学习物理个过程就是不断建立物理概念的过程。概念清晰，才能真正理解掌握物理知识。

一．物理概念教学的特征

那么何为物理概念？物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维方法，把一些事物共同的本质特征加以概括而形成的。物理概念一定是观察、实验和科学思维相结合的产物，必须以感知活动、观察实验、经验事实为基础，通过问题解决、科学方法、观察证实等方法形成概念。基于物理概念教学的特点，在学科教学中如何更高效的实施中学物理概念教学，应该需从以下几个方面考虑；

1. 如何精心创设物理情景

物理概念是反映物理现象和物理过程的，它一定来自物理观察和实验。物理课程标准也明确提出“从生活走向物理”这意味着物理教学一定要面向生活，面向社会，与生活融为一体，因此，概念教学的首要任务就是要创设生动的物理情景，以生动形象的直观感知推动学生观察和实验。例如讲解速度时，通过苏炳添奥运百米大战的视频，通过观察运动的快慢引导对运动快慢的描述，即将直观素材传递给了学生，又注重了与人文知识的融合，兼顾学生的科学训练和情感体验。

2. 积极引导学生提出问题

概念的提出是基于问题导向，众所周知，提出一个问题比得出一个问题的结论更重要，提出一个新问题需要带有创造性的想象力。在概念教学中不仅仅是教师自己准备问题，更多是要想方设法的引导学生提出高质量的问题，物理概念教学中要求学生能提出问题来，首先教师要教会学生提出问题，作为教师要有怀疑心，要敢于有不同的意见，要敢于标新立异。

3.重视培养科学探究意识

“推动学习方式的转变，强调科学探究的过程”是物理新课程理念之一，概念的记忆固然重要，但得出概念的的过程更重要，在概念教学中学生的自主探究是建立概念的基础，教师要基于建立概念设计符合学生实际能力的探究活动，让学生具备自主探究的能力。

二．现代信息技术手段及特点

物理学的高速发展推动了社会的不断进步，而社会的进步，尤其是科技手段的发展也悄无声息的推动着物理学向更加广阔、更加深邃的领域展开探索。社会的发展也在影响着教育的发展，不仅是学科内容的发展，更影响着教育教学手段的更新，现代信息技术在教学中应用广泛，而且信息技术服务教学的方式也越来越多样，而不同的方式各有特点，总体而言有以下几种方式：

1. 以计算机为依托的教学方式。计算机是现代信息技术的典型代表，以计算机为基础辅助教学的手段在教学中使用较为常见，如：ppt文字、图形、图像、视频、动画、声音、仿真实验等，多媒体教学是信息技术服务课堂教学的基础班，它有如下特点：为学习者提供多重感官刺激，不局限在最为传统的黑板文字上，为师生建立了资源丰富的教学环境，借助计算机可以更好的展示物理过程及本质。如汽化知识中的沸腾现象，通过温度传感技术借助计算机可以很快且很直观的得到图像，这对学生认知新知识有很大的帮助，也节省的时间。
2. 以网络为依托的教学方式。网络可以认为是现代信息技术的集中体现，全球化、区域化是其最突出的表现，在一定的时间空间区域内提供多人资源共享，而这也为教学提供了便利，最近表现尤为明显的就是基于疫情，停课不停学，在家借助网络学习，可以实现网课教学，借助钉钉等平台的授课模式可以很好的进行网络授课，还有类似北京四中网校资源学习、学科网、菁优网等等的学科学习网站及学习服务平台，而这种基于网络的教学不受地域空间的限制，不受人数限制，具有很大的灵活性，并且资源丰富，能满足不同的受众群体的需要。

3.以手机为辅助的教学方式。智能手机在信息传递及通信通道的搭建上有着得天独厚的优势，概念教学也需要信息的及时传递，也需要特殊手段来展示微小现象，解决概念教学中的情景搭建的便利性和准确性，借助手机APP及一些功能来更好的理解概念。如在学习《声音的特性》这一节时，利用手机示波器来理解声音特性的差异性，即能增加课堂的趣味性，提高学生学习动力，又能降低学生理解的难度。

三．信息技术与物理概念教学的融合

物理概念教学是物理学科教学的重中之重，实验教学等都是围绕物理概念教学而展开的，为了高质量的完成概念教学，借助现代信息技术是物理课堂教学中常用的策略，借助信息技术教学可以有以下的一些优势：

1. 信息技术为概念教学创设教学情境。物理学关注大自然中的一切现象规律，物理来自于生活，来自于自然界中的方方面面，教学中要引导学生走进物理，必须先走进物理现象中，以物理现象为支撑，才能更好的走进物理概念教学，因此物理教学中物理现象的重现就显得尤为重要。如在进行折射现象教学时，感知生活中的折射想象，教师须在课堂中重现生活中的若干个折射的小实验，如看不见的硬币，借助信息技术可将该实验做如下改进：观察者用手机摄像功能来代替，将摄像图像通过与计算机终端的链接实现视屏直播，这样就将一个只有一人观察的实验转变为全体学生的观察实验，不仅扩大了受众范围，又因为是现场视频直播，不缺乏真实，如此实验能将学生很好的带入物理情景。
2. 借助信息技术改变课堂模式。现代信息技术最突出的特点是信息量很大，技术手段多样全面，可以在物理概念讲授过程中利用信息技术多样性优势，改变原有的教学模式，达到更优化的教与学效果，这也是在物理课堂中融入信息技术的动力所在，例如：交互白板具有很强的互动性特征，教师应根据物理概念的不同原理进行互动式教学，以提高学生学习概念的效率，又如利用翻转课堂可以对课堂教学效果实施及时评价。

总之，信息技术环境下，物理概念教学要以核心素养为出发点，还要积极创新课堂模式，结合相关多媒体优势，应用的物理课堂教学中，实现综合素质的全面提升。

参考资料：

1、《物理教学论》王教过、李贵安，陕西师范大学出版社

2、《新技术媒体在物理教学中的应用》白源法，福建教育出版社