在小学数学教学中有效渗透数学思想

在小学数学教学中有效渗透数学思想

郎玲玲

衡水市新苑小学 河北 衡水 053000

摘要：小学数学学科包含众多抽象概念和理论知识，如果教师只是单纯地向学生群体灌输课本知识，没有为学生提供一定的思维方式，只能保证小学生在当下完成相关知识的掌握，而无法让学生在漫长的成长过程中保持积极高效的自主性学习习惯。为了帮助小学生群体在数学科目的学习过程中获取更具内在驱动力的学习方式，本文将针对小学数学教学工作开展数学思想方法的渗透和教学探索。

关键词：小学数学教学；渗透；数学思想

1简述数学学习思想

1.1数学学习思想

小学数学教育是一门基础课程，也是极其重要的课程，在教学过程中渗透数学思想方法，能够建立一套完善的数学教学体系，为学生学习数学知识提供可靠性指导。无论学生处于哪个阶段，数学思想方法都是学生不容忽视的内容，要求学生必须好好理解把握相关内容。数学思想是从本质上认识数学知识，思想方法涵盖数学学科学习的各个阶段，涉及的内容较多。

例如，数形结合思想、类比推理思想等，掌握数学思想对学生各阶段的数学知识学习产生了极其重要的影响，数学思想注重的是学生在学习中如何掌握抽象数学学习能力，只有掌握了数学思想，学生在今后的学习中才能做到举一反三，深入掌握数学知识。学生拥有了数学学习思想就会对数学知识灵活运用，在脑海中生成具体的知识结构，从而促使学生综合发展。

1.2在小学数学教学中渗透数学思想对学生发展的重要性

随着我国素质化教育的不断推进，相对于传统教学模式来说，教学理念已经发生了诸多改变，在小学教学活动中教师不能够单纯看重学生的考试成绩和解题能力，而是需要在学生应试教育的基础之上尊重学生的主观思维和个性化发展需求，加强教学模式的革新。

随着教育事业的发展，教师和学生已经开始意识到数学思想方法对于个人发展的重要性，并且在教学活动中尝试融入数学思想教育，以此提升数学教学质量。小学数学教学以学生的数学思想为主旨，会将传统单一的教学模式变得更加灵活多样，让学生拥有学习兴趣，加强学生的思维认知，从而让学生学会如何利用数学知识解决实际问题。同时在数学教学中渗透数学思想方法，还可以让学生对数学知识产生主观理解和自主思维情感，建立创新思维和学习意识，让学生在思考和行为过程当中具备完整的知识逻辑结构，形成理性看待问题的学习思维。

2在小学数学教学中有效渗透数学思想

2.1通过数学内容渗透数学思想

数学思想在小学数学教育体系中的渗透方式比较多样化，数学教师可以通过多角度进行分析，为学生制定完善的教育方案，使学生从不同角度感受数学思想的引导作用，全面提升数学教育效果。通过数学内容渗透数学思想是十分科学的方式，小学阶段数学教学内容比较丰富，且具有一定的趣味性特点，教师将数学思想通过教学内容进行体现，既可完成发展学生数学思想的教育目标，同时可以强化学生对于相关数学内容的学习效果，使其深度掌握相关学习内容。例如，在以小学数学《角的度量》课程内容作为基础渗透数学思想的教学方案设计过程中，教师可以将数形结合思想渗透其中，通过数与形结合的教学方式，使学生在其相关转化的过程中感受数与形之间的关系。同时，将数形结合思想与角的度量教学内容相结合，可以进一步体现数学知识的抽象化特点，全面发展学生的思维能力，进而促进实现教育目标。另外，以数学教学内容渗透数学思想的具体实施方式在实践过程中，可以结合具体教学内容进行分析，强调数学思想与实际教学内容之间的关联性，从而提升数学整体教学效果。

2.2通过解题思路渗透数学思想

解题是数学教学中的重点环节，不仅可以帮助学生通过问题分析过程完成数学知识概念的学习目标，同时可以进一步发展学生的逻辑思维能力，使学生通过解题思路掌握相关数学思想，全面提升数学教学效果。例如，在小学生数学课程《条形统计图》课程教学过程中，其中教学重点与难点为引导学生全面了解条形统计图的基础特点，发展学生实践能力并使其学会通过条形统计图分析数据，完成问题分析及解决的目标。在本课教学过程中，数学教师可以通过数学建模思想设计教学方案，通过多媒体课件为学生展示地区天气情况的统计图，引导学生通过天气统计图了解相关天气情况及相关的表示符号。为了体现解题环节中建模思想运用的重要意义，数学教师可以通过建模思想帮助学生理解以条形统计图分析解决生活问题的方式，强调实践运用教学方式的重要意义，全面提升数学教学效果。

2.3通过问题探究渗透数学思想

问题探究环节的重要性在于通过数学知识与问题的分析过程，使学生不断强化思维能力，了解数学思想及数学学习方法，全面提升数学教学效果，实现根本发展目标。问题探究教学模式渗透数学思想的具体实施方式，可以通过多种问题形式呈现，强调问题的引导性及启发性特点，从而促进完成数学思想渗透的根本目的。例如，以小学数学《平行四边形与梯形》为例，课程内容主要以平行四边形与梯形之间的差异性特点与关系作为教育目标。教师可以通过问题探究教学方式体现数学类比思想。将两种图形的特点通过启发性问题形式呈现，全面提高学生的问题探究兴趣，继而帮助学生在问题探究过程中完成相关图形的学习目标。比如，教师可以结合生活中与梯形及平行四边形相关的物品进行分析，加强提高学生的分析能力，使其在实践探究分析中结合类比思想将两种图形进行分类比较，强化学生的分析能力、对比能力以及数学学习能力。

2.4通过课后复习渗透数学思想

数学思想方法在小学数学教学模式中的渗透方式应当与各个教学环节充分结合，强调不同教学环节中运用数学思想的重要意义，使学生在多项学习途径及内容中掌握丰富的数学思想。在数学教学过程中，复习环节对于学生而言具有十分重要的意义，是学生巩固知识的关键环节，更是培养学生知识梳理能力与自主学习意识的重要时机。例如，在小学数学《分数除法》课程教学复习环节中，教师可以将归纳推理思想渗透其中，从部分到整体进行推理与归纳总结。这种教学方式会有效提升学生的理解能力及数学思想感受能力，使学生学会通过分数除法的运算解决实际问题。同时，将分析推理数学思想渗透至本课的复习环节，可以全面提高学生的计算准确率与效率，使其进一步完成本课主要学习目标，实现高效教学的根本目的。通过小学数学教学体系中的复习环节渗透数学思想，可以进一步体现数学思想的重要意义并促进学生进一步提高其数学知识总结能力。

结语

总之，小学数学教师除了教授学生基本的数学知识之外，还要通过在数学教学过程中渗透其他综合性教学内容的方式，帮助学生养成学科知识以外的各种综合性能力。学生只有掌握良好的数学思想方法，才能在面对所有数学问题时都能以抽象性思维、推理性思维、模型性思维等数学思维方式透过现象找到本质，并且在错综复杂的数学内容中找到规律性的解题方式。掌握方法永远比记忆具体课本内容更具有教学意义，学生掌握熟练的数学思想方法，能在后续的学习过程中举一反三，从而实现自主性学习和知识探索。教师要秉持探索精神，在丰富的教育理念中探求更加适应当下社会发展方式的教育模式。

参考文献

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