浙江横店影视职业学院 浙江东阳322118
摘要:在线开放课程的建设是一项庞大的工程,与传统线下课程建设截然不同,却有着千丝万缕的联系。文章对在线开放课程建设进行分析与研究,梳理了在线教育的发展历程,阐述了在线开放课程的定义与优势,提出了其建设问题,重点介绍了在线开放课程建设的过程,即准备阶段、建设阶段和建后改进三个阶段。笔者希望能与其他教师共同探讨,为老师们开展课程建设提供参考。
关键词:在线开放课程;优势;建设
一.我国在线教育的发展历程
20世纪90年代互联网刚兴起,虽然有技术限制,但在线教育已经开始萌芽发展。20世纪末,教育部电教办开始组织部分行业、高等学校、电教系统专家着手研究如何在我国开展并实施现代远程教育工作。2011年,互联网公司的参与使得在线教育井喷式发展。2016年,为了推进网络教学的发展,翻转课堂教学模式得到运用。2020年,疫情爆发使得互联网教育达到峰值。向未来看,在线教育会成为一种必然需求。
二.在线开放课程的属性
在线开放课程是以学习者为中心重构的网上教学过程,具备微视频、作业、检测、讨论、考试等完整的教学活动。
在线开放课程能够突破时空限制,插上互联网的翅膀,发挥着极其重要的作用。它有很多优势,如远程、随时随地、没有缺课风险、信息量大、视觉效果好。以学为中心,把大量时间留给学生。为翻转课堂提供平台。
三.在线开放课程建设问题
各院校在在线开放课程建设过程中还面临着诸多困难和问题。第一,硬件设备、教育经费和网络技术等方面的问题导致教学平台功能单一,难以满足课程使用要求。第二,许多院校缺乏对在线开放课程的深入研究,课程建设以理论传授为主,强调学生学科知识的学习。建设缺乏行业、企业的参与,行业专家、企业管理人员和技术骨干由于不具备相应的条件,难以参与其中,院校也没有采取校企合作共建的模式,导致在线开放课程的建设缺乏科学性,忽略了对学生的职业能力培养。课程开发缺少职业能力训练项目设计,课程建设也没有将职业能力训练的相关问题细化成具体的知识点,导致在线开放课程较为笼统、实践性不足,难以帮助学习者解决实际实践中的问题。第二,在线开放课程的学习支持服务较为薄弱,未能坚持以学生为主体,缺乏对学生的个性化学习需求的考虑,未能对学生的线上学习情况进行有效监督,因此课程应用效果也不尽如人意。第三,在线开放课程教学与线下课堂教学没有很好的结合,呈现分离状态。
四.在线开放课程建设过程
(一)准备阶段
在线开放课程的建设需要充分的准备,不是拍脑袋、闭门造车就能完成的。建设者可以通过诸多在线课程平台,如大学MOOC、学堂在线等学习优秀课程。学习的科目以本学科为主,其他科目为辅。虽然教学内容有差别,但是不同的在线课程在拍摄手法、教学内容组织等方面都有值得学习的地方。广撒网式学习值得一试。
(二)建设阶段
1.教学视频建设
视频建设的过程包括课程内容整体梳理、知识点碎片化分割、单一知识点的教学设计、拍摄视频、后期制作五个部分。其中,课程内容整体梳理要做到快精准:快指入题快,精指精简内容、突出重点,准指准确无误、解决难点。知识点碎片化分割是关键,一个概念、一个原理或是一个案例分析都可以作为一个单独的知识点来讲解。知识碎片化程度与学生学习效果成正比关系。教学设计应围绕学习者需求,通过运用系统的方法,分析教学问题,确立教学目标,选择恰当的策略组织教学过程。单一知识点的教学设计一般包括引入、教学目标、内容讲授、练习互动、总结、作业、测试。拍摄视频过程中,有老师认为有课件或是其他教学材料出现在视频画面中即可,觉得个人形象不佳、害羞或面对镜头紧张等原因,不愿意出现在镜头中。但笔者通过专家讲座、在线课程平台学习和学生的需求三方面综合发现,主讲老师出镜的效果会更好。每个视频时长适中,10分钟左右为宜。拍摄视频和后期制作最好请专业公司制作,正所谓专业的人做专业的事,这样能给学习者提供更好的感观效果。
在线测试题库应涵盖所有教学内容,测试题强调基本基础能力,与线下分层教学一样,为了并满足不同层次学生的学习需求,拓展资料建设、新形态教材建设也是重点建设任务。
运行维护阶段的工作不可小觑,工作内容繁杂,包括发布公告、发布资源、发布作业、组织测试、作业批改、在线辅导答疑等。
(三)建后改进
在线课程建设完成并不意味着工作的完结。在课程运行过程中,建设者应关注行业的发展动态,积极收集各方意见,听取学习者的反馈意见,再次梳理思路,对课程进行定期修改完善完善。每一个循环,都可以发现改进一些问题,添加一些新元素,取得新的成果,课程资源整体质量就能够提升一步。只有通过不断的维护、改进和完善,在线开放课程才能保持旺盛的生机与活力。
五.总结
多年来国家一直鼓励在线开放课程的建设。随着信息化时代的全面到来,在线开放课程有更为广阔的应用天地。我们作为教育者,为在线开放课程的建设贡献力量义不容辞。但在线开放课程做好不容易,需要多方支持。建设者除通过各种途径找到支持外,最主要的是自身和团队的积累和努力。在线开放课程建设并非一劳永逸,要不断更新。分析整改是保持课程先进性的关键环节,既是对课程建设效果的检验,又是整改提高的基础。建设者要根据时代的不同、科技的进步、技术的革新,根据使用过程中同行建议、教师反思、学习者反馈等情形,对已形成的资源进行持续维护和更新,以保持课程先进性。
参考文献
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作者简介:吴媛媛,女,硕士,1984年11月生,浙江东阳人,毕业于浙江工商大学。现就职于浙江横店影视职业学院,职称讲师,研究方向为英语教育。