智能时代在线开放课程资源建设研究

智能时代在线开放课程资源建设研究

吴媛媛

浙江横店影视职业学院  浙江东阳322118

摘要：在线开放课程的建设是一项庞大的工程，与传统线下课程建设截然不同，却有着千丝万缕的联系。文章对在线开放课程建设进行分析与研究，梳理了在线教育的发展历程，阐述了在线开放课程的定义与优势，提出了其建设问题，重点介绍了在线开放课程建设的过程，即准备阶段、建设阶段和建后改进三个阶段。笔者希望能与其他教师共同探讨，为老师们开展课程建设提供参考。

关键词：在线开放课程；优势；建设

一．我国在线教育的发展历程

20世纪90年代互联网刚兴起，虽然有技术限制，但在线教育已经开始萌芽发展。20世纪末，教育部电教办开始组织部分行业、高等学校、电教系统专家着手研究如何在我国开展并实施现代远程教育工作。2011年，互联网公司的参与使得在线教育井喷式发展。2016年，为了推进网络教学的发展，翻转课堂教学模式得到运用。2020年，疫情爆发使得互联网教育达到峰值。向未来看，在线教育会成为一种必然需求。

二．在线开放课程的属性

在线开放课程是以学习者为中心重构的网上教学过程，具备微视频、作业、检测、讨论、考试等完整的教学活动。

在线开放课程能够突破时空限制，插上互联网的翅膀，发挥着极其重要的作用。它有很多优势，如远程、随时随地、没有缺课风险、信息量大、视觉效果好。以学为中心，把大量时间留给学生。为翻转课堂提供平台。

三．在线开放课程建设问题

各院校在在线开放课程建设过程中还面临着诸多困难和问题。第一，硬件设备、教育经费和网络技术等方面的问题导致教学平台功能单一，难以满足课程使用要求。第二，许多院校缺乏对在线开放课程的深入研究，课程建设以理论传授为主，强调学生学科知识的学习。建设缺乏行业、企业的参与，行业专家、企业管理人员和技术骨干由于不具备相应的条件，难以参与其中，院校也没有采取校企合作共建的模式，导致在线开放课程的建设缺乏科学性，忽略了对学生的职业能力培养。课程开发缺少职业能力训练项目设计，课程建设也没有将职业能力训练的相关问题细化成具体的知识点，导致在线开放课程较为笼统、实践性不足，难以帮助学习者解决实际实践中的问题。第二，在线开放课程的学习支持服务较为薄弱，未能坚持以学生为主体，缺乏对学生的个性化学习需求的考虑，未能对学生的线上学习情况进行有效监督，因此课程应用效果也不尽如人意。第三，在线开放课程教学与线下课堂教学没有很好的结合，呈现分离状态。

四．在线开放课程建设过程

（一）准备阶段

在线开放课程的建设需要充分的准备，不是拍脑袋、闭门造车就能完成的。建设者可以通过诸多在线课程平台，如大学MOOC、学堂在线等学习优秀课程。学习的科目以本学科为主，其他科目为辅。虽然教学内容有差别，但是不同的在线课程在拍摄手法、教学内容组织等方面都有值得学习的地方。广撒网式学习值得一试。

（二）建设阶段

1.教学视频建设

视频建设的过程包括课程内容整体梳理、知识点碎片化分割、单一知识点的教学设计、拍摄视频、后期制作五个部分。其中，课程内容整体梳理要做到快精准：快指入题快，精指精简内容、突出重点，准指准确无误、解决难点。知识点碎片化分割是关键，一个概念、一个原理或是一个案例分析都可以作为一个单独的知识点来讲解。知识碎片化程度与学生学习效果成正比关系。教学设计应围绕学习者需求，通过运用系统的方法，分析教学问题，确立教学目标，选择恰当的策略组织教学过程。单一知识点的教学设计一般包括引入、教学目标、内容讲授、练习互动、总结、作业、测试。拍摄视频过程中，有老师认为有课件或是其他教学材料出现在视频画面中即可，觉得个人形象不佳、害羞或面对镜头紧张等原因，不愿意出现在镜头中。但笔者通过专家讲座、在线课程平台学习和学生的需求三方面综合发现，主讲老师出镜的效果会更好。每个视频时长适中，10分钟左右为宜。拍摄视频和后期制作最好请专业公司制作，正所谓专业的人做专业的事，这样能给学习者提供更好的感观效果。

2. 题库建设

在线测试题库应涵盖所有教学内容，测试题强调基本基础能力，与线下分层教学一样，为了并满足不同层次学生的学习需求，拓展资料建设、新形态教材建设也是重点建设任务。

3. 运行维护阶段

运行维护阶段的工作不可小觑，工作内容繁杂，包括发布公告、发布资源、发布作业、组织测试、作业批改、在线辅导答疑等。

（三）建后改进

在线课程建设完成并不意味着工作的完结。在课程运行过程中，建设者应关注行业的发展动态，积极收集各方意见，听取学习者的反馈意见，再次梳理思路，对课程进行定期修改完善完善。每一个循环，都可以发现改进一些问题，添加一些新元素，取得新的成果，课程资源整体质量就能够提升一步。只有通过不断的维护、改进和完善，在线开放课程才能保持旺盛的生机与活力。

五．总结

多年来国家一直鼓励在线开放课程的建设。随着信息化时代的全面到来，在线开放课程有更为广阔的应用天地。我们作为教育者，为在线开放课程的建设贡献力量义不容辞。但在线开放课程做好不容易，需要多方支持。建设者除通过各种途径找到支持外，最主要的是自身和团队的积累和努力。在线开放课程建设并非一劳永逸，要不断更新。分析整改是保持课程先进性的关键环节，既是对课程建设效果的检验，又是整改提高的基础。建设者要根据时代的不同、科技的进步、技术的革新，根据使用过程中同行建议、教师反思、学习者反馈等情形，对已形成的资源进行持续维护和更新，以保持课程先进性。

参考文献

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作者简介：吴媛媛，女，硕士，1984年11月生，浙江东阳人，毕业于浙江工商大学。现就职于浙江横店影视职业学院，职称讲师，研究方向为英语教育。