基于核心素养培育的初中音乐课堂教学实践与探索

基于核心素养培育的初中音乐课堂教学实践与探索

高庆川

（广西壮族自治区河池市宜州区第三中学 546300）

摘  要:随着物质生活水平的日益提高，人们对道德修养及文化知识的要求不断提高，为适应当今环境的大趋势，教育政策也进行了适时调整，对学生的核心素养综合能力提出了更高要求。核心素养是为了培养终身学习能力，符合社会环境的需要，具体表现在各个方面：从知识学习到实践创新、从科研精神到国家责任、从身心健康到人文底蕴......初中生的音乐教育也是培养核心素养的一方面，能够增强学生的审美能力，感受音乐中蕴含的多样的情感。艺术是连接思想与现实的桥梁，通过音乐教学能够增强学生对于艺术的感知力、对现实的联想。

关键词:初中音乐；教学实践；核心素养

在增强核心素养的教育理念下，如何提高音乐课堂教学质量需要教师等多方面的努力。初中阶段是塑造学生人格特点的关键时期，丰富的音乐艺术有助于学生的身心健康发展，是培养德智体美劳全面发展的健全人才中“美”的要求。教师应当通过课堂教学，在传授音乐知识的同时培养艺术修养，为学生的学习生活、社会生活奠定更好的环境基础。

1 音乐核心素养的概念

核心素养是对学生的知识层面上提出的更高要求，需要学生适应社会发展的变化并保持终身学习的能力，对于每个学生的健康成长都是至关重要的，是培养对学到的知识综合运用的能力。因此，教师在进行知识教育的同时，要注重对学生核心素养的教育，培养学生丰富的艺术内涵、健全的人格修养、积极的生活态度。

音乐核心素养能够培养学生对艺术的欣赏能力，提高学生创造能力，另一方面，音乐能够给学生带来积极的力量，在学习音乐的同时建立心灵与社会的联系，建立健全的三观态度，为更好的学习生活奠定基础。

教师在课堂实践中应当转变传统的应试思维，避免以成绩排名为目的的机械式教学，应当全方面培养学生的综合能力，包括提高音乐核心素养。音乐的发展过程离不开社会变化，音乐学习能够为学生的生活带来一些启示，例如通过对音乐情感的分析，可以学习音乐文化，学习背后创作的作者经历，对历史文化的学习有更深的理解。

2 初中音乐教学的现状

传统教育理念往往忽略体音美教育的重要性，在课堂实践中音乐课堂教学占比较小，家庭、学校、社会的关注焦点都在语文数学等文化课上，音乐教学现状需要我们进行反思剖析。

2.1 形式大于实质

从现阶段初中课堂教学来看，音乐教学属于缺失板块，大多学校的音乐课仅仅体现在教学安排和课表上，空有形式却没有真正落到实处，事实上由于诸如以考试为重的理由被各科文化课占有，甚至有部分学校并没有开设音乐相关的课程，只有极少部分的实践教学为学生讲授有用的音乐知识。

由此可见，音乐教学的实践重形式而轻实质，学校、教师对于音乐教学的忽视，首先影响到学生建立完善的艺术修养，缺乏艺术环境的熏陶更荣誉与社会脱节，学习的知识也是死板的不灵活的；其次对老师的教学也产生了一定压力，未完成教学目标草草应付音乐课堂教学，不仅没有准确传输音乐知识，而且不利于学生音乐素养的提高。在如今“内卷”的教育环境中，学生往往需要花费大量时间为提高考试成绩，音乐课就相应的减少或被替代，学生没有充足的时间感悟音乐文学，也难以培养音乐核心素养。

2.2 教学资源匮乏

初中教学资源分配不均衡，本身音乐课堂的课时就短，为学生提供的音乐教学环境也不足，大多只有一本教材用于音乐教学，其内容简略、框架不完整，音乐教学局限于这些内容便影响了学生对音乐知识的整体理解，降低了学习音乐的热情。有时音乐学习需要相应的专业器材辅助，而大部分学校缺乏相关配置，阻碍了音乐课程的顺利进行。

除了硬件条件的匮乏，师资力量也十分薄弱，实践中课时以及硬件条件的限制，音乐教师难以发挥正常水平，传授给学生的知识也十分有限，不利于培养音乐核心素养。教学应当联系实际，从学生的角度进行教学，相较于乐理知识复杂的音乐，朗朗上口的流行音乐更贴近学生生活，有利于开展教学内容。

3 核心素养下的初中音乐教学策略

3.1 提高音乐素养

（1）培养教师专业素质。教师是学生们学习模仿的对象，教师的自身能力以及专业素养直接关系到教学质量，因此要想提高学生的音乐素养，首先应当要求教师具备丰富的理论基础，能够不断深造提升自我修养。其次对于音乐艺术，教师应当有自己独立的思考，在讲授知识时不是直白的搬运教材，而能够提出自己的见解，引导学生积极思考，激发对音乐艺术的创造力。最后教师在课堂教学中应当尽量调动课堂氛围，增加课堂感染力，营造一个积极的教学氛围。

（2）激发自主学习动力。对一些开放性的音乐问题，可以引导学生积极主动参与，培养学习主动性和创造性。例如从学生感兴趣的流行音乐入手，让学生们谈谈对音乐的感受与理解，通过积极的思考以及学生间的探究互动，增强学习音乐的动力。学生对音乐的理解大多较为浅显，最后由教师进行点评与分析，使学生充分理解音乐的内涵，从而提高音乐素养。

3.2 完善教学机制

（1）营造学习氛围。为了提高课堂教学效率，学生需要一个积极向上的课堂环境，良好的课堂氛围不仅能够激发学习兴趣，而且有利于知识的理解与吸收。

例如在欣赏《歌唱祖国》时，为了使学生感受歌曲背后的民族情怀，可以播放一些英雄人物事迹的影像，将学生带入历史的背景之中，感受祖国逐步走向昂繁荣富强的发展历程，最后可以欣赏一些影片如《战狼》等，增强民族自豪感。通过各种方式使学生体会歌曲创作的环境，能够帮助学生理解音乐所蕴含的力量。

（2）注重教学评价。核心素养教学理念需要教师充分了解不同学生的特点，对不同学生或鼓励或引导，完善教学评价机制是有效培养音乐素养的方式之一。

例如在学习《我的未来不是梦》这首歌时，需要引导学生正确看待自己的梦想，未来是由自己创造的。在学习歌曲之前让学生写下自己的梦想，怀揣着对梦想的憧憬进行歌唱，教师应当给予学生适当的鼓励与支持，为学生树立信心。

4 结束语

随着教育理念的进步，知识的学习不再是唯一的教育目标，如何培养学生的综合素质是现阶段教育的重要策略，这是对教师能力的考验，也是对学生提出的更高要求。音乐核心素养的培养需要一个长时间的努力，也需要学校各界的重视，同时一些教学方法也需要适时地改进，只有将理念应用于实际，才能真正促进学生的健康成长，培养全方位发展的人才。

参考文献:

[1] 黄丹杰. 音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J]. 赤子, 2020.

[2] 李嘉. 核心素养下,初中音乐"拓展性课堂"教学实践研究[J]. 北方文学, 2019(30):1.

[3] 闻金岳. 音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J]. 艺术大观, 2019(10):1.