(广西壮族自治区河池市宜州区第三中学 546300)
摘 要:随着物质生活水平的日益提高,人们对道德修养及文化知识的要求不断提高,为适应当今环境的大趋势,教育政策也进行了适时调整,对学生的核心素养综合能力提出了更高要求。核心素养是为了培养终身学习能力,符合社会环境的需要,具体表现在各个方面:从知识学习到实践创新、从科研精神到国家责任、从身心健康到人文底蕴......初中生的音乐教育也是培养核心素养的一方面,能够增强学生的审美能力,感受音乐中蕴含的多样的情感。艺术是连接思想与现实的桥梁,通过音乐教学能够增强学生对于艺术的感知力、对现实的联想。
关键词:初中音乐;教学实践;核心素养
在增强核心素养的教育理念下,如何提高音乐课堂教学质量需要教师等多方面的努力。初中阶段是塑造学生人格特点的关键时期,丰富的音乐艺术有助于学生的身心健康发展,是培养德智体美劳全面发展的健全人才中“美”的要求。教师应当通过课堂教学,在传授音乐知识的同时培养艺术修养,为学生的学习生活、社会生活奠定更好的环境基础。
1 音乐核心素养的概念
核心素养是对学生的知识层面上提出的更高要求,需要学生适应社会发展的变化并保持终身学习的能力,对于每个学生的健康成长都是至关重要的,是培养对学到的知识综合运用的能力。因此,教师在进行知识教育的同时,要注重对学生核心素养的教育,培养学生丰富的艺术内涵、健全的人格修养、积极的生活态度。
音乐核心素养能够培养学生对艺术的欣赏能力,提高学生创造能力,另一方面,音乐能够给学生带来积极的力量,在学习音乐的同时建立心灵与社会的联系,建立健全的三观态度,为更好的学习生活奠定基础。
教师在课堂实践中应当转变传统的应试思维,避免以成绩排名为目的的机械式教学,应当全方面培养学生的综合能力,包括提高音乐核心素养。音乐的发展过程离不开社会变化,音乐学习能够为学生的生活带来一些启示,例如通过对音乐情感的分析,可以学习音乐文化,学习背后创作的作者经历,对历史文化的学习有更深的理解。
2 初中音乐教学的现状
传统教育理念往往忽略体音美教育的重要性,在课堂实践中音乐课堂教学占比较小,家庭、学校、社会的关注焦点都在语文数学等文化课上,音乐教学现状需要我们进行反思剖析。
2.1 形式大于实质
从现阶段初中课堂教学来看,音乐教学属于缺失板块,大多学校的音乐课仅仅体现在教学安排和课表上,空有形式却没有真正落到实处,事实上由于诸如以考试为重的理由被各科文化课占有,甚至有部分学校并没有开设音乐相关的课程,只有极少部分的实践教学为学生讲授有用的音乐知识。
由此可见,音乐教学的实践重形式而轻实质,学校、教师对于音乐教学的忽视,首先影响到学生建立完善的艺术修养,缺乏艺术环境的熏陶更荣誉与社会脱节,学习的知识也是死板的不灵活的;其次对老师的教学也产生了一定压力,未完成教学目标草草应付音乐课堂教学,不仅没有准确传输音乐知识,而且不利于学生音乐素养的提高。在如今“内卷”的教育环境中,学生往往需要花费大量时间为提高考试成绩,音乐课就相应的减少或被替代,学生没有充足的时间感悟音乐文学,也难以培养音乐核心素养。
2.2 教学资源匮乏
初中教学资源分配不均衡,本身音乐课堂的课时就短,为学生提供的音乐教学环境也不足,大多只有一本教材用于音乐教学,其内容简略、框架不完整,音乐教学局限于这些内容便影响了学生对音乐知识的整体理解,降低了学习音乐的热情。有时音乐学习需要相应的专业器材辅助,而大部分学校缺乏相关配置,阻碍了音乐课程的顺利进行。
除了硬件条件的匮乏,师资力量也十分薄弱,实践中课时以及硬件条件的限制,音乐教师难以发挥正常水平,传授给学生的知识也十分有限,不利于培养音乐核心素养。教学应当联系实际,从学生的角度进行教学,相较于乐理知识复杂的音乐,朗朗上口的流行音乐更贴近学生生活,有利于开展教学内容。
3 核心素养下的初中音乐教学策略
3.1 提高音乐素养
(1)培养教师专业素质。教师是学生们学习模仿的对象,教师的自身能力以及专业素养直接关系到教学质量,因此要想提高学生的音乐素养,首先应当要求教师具备丰富的理论基础,能够不断深造提升自我修养。其次对于音乐艺术,教师应当有自己独立的思考,在讲授知识时不是直白的搬运教材,而能够提出自己的见解,引导学生积极思考,激发对音乐艺术的创造力。最后教师在课堂教学中应当尽量调动课堂氛围,增加课堂感染力,营造一个积极的教学氛围。
(2)激发自主学习动力。对一些开放性的音乐问题,可以引导学生积极主动参与,培养学习主动性和创造性。例如从学生感兴趣的流行音乐入手,让学生们谈谈对音乐的感受与理解,通过积极的思考以及学生间的探究互动,增强学习音乐的动力。学生对音乐的理解大多较为浅显,最后由教师进行点评与分析,使学生充分理解音乐的内涵,从而提高音乐素养。
3.2 完善教学机制
(1)营造学习氛围。为了提高课堂教学效率,学生需要一个积极向上的课堂环境,良好的课堂氛围不仅能够激发学习兴趣,而且有利于知识的理解与吸收。
例如在欣赏《歌唱祖国》时,为了使学生感受歌曲背后的民族情怀,可以播放一些英雄人物事迹的影像,将学生带入历史的背景之中,感受祖国逐步走向昂繁荣富强的发展历程,最后可以欣赏一些影片如《战狼》等,增强民族自豪感。通过各种方式使学生体会歌曲创作的环境,能够帮助学生理解音乐所蕴含的力量。
(2)注重教学评价。核心素养教学理念需要教师充分了解不同学生的特点,对不同学生或鼓励或引导,完善教学评价机制是有效培养音乐素养的方式之一。
例如在学习《我的未来不是梦》这首歌时,需要引导学生正确看待自己的梦想,未来是由自己创造的。在学习歌曲之前让学生写下自己的梦想,怀揣着对梦想的憧憬进行歌唱,教师应当给予学生适当的鼓励与支持,为学生树立信心。
4 结束语
随着教育理念的进步,知识的学习不再是唯一的教育目标,如何培养学生的综合素质是现阶段教育的重要策略,这是对教师能力的考验,也是对学生提出的更高要求。音乐核心素养的培养需要一个长时间的努力,也需要学校各界的重视,同时一些教学方法也需要适时地改进,只有将理念应用于实际,才能真正促进学生的健康成长,培养全方位发展的人才。
参考文献:
[1] 黄丹杰. 音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J]. 赤子, 2020.
[2] 李嘉. 核心素养下,初中音乐"拓展性课堂"教学实践研究[J]. 北方文学, 2019(30):1.
[3] 闻金岳. 音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J]. 艺术大观, 2019(10):1.