小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施

小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施

郑婉璐

河北省秦皇岛市海港区海阳镇海阳小学,河北省 秦皇岛市 066000

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。数学作为小学教育中的三大主科之一，对其他学科的发展和学习起到了辅助的作用，通过数学培养的逻辑思维适用于任何学科的学习，因此教师将理论教学转换为实践知识就显得尤为重要。即教师应当加强自身的专业素养，不断提升学科教学能力，形成创新性现代化教学思维，综合运用各种教学方法，根据学生的学习能力和特点设计教学方法，安排教学内容，以提升小学数学课堂教学效率。本文就小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施展开探讨。

关键词：课堂教学；教学效率；小学数学

引言

在经济、科技及时代都在快速发展的背景下，作为国家兴旺发达的基石，教育也需要进行积极的创新，在新时代下必须秉持素质教育的教学理念。作为新时代的教育工作者，不论是教学理念还是教学形式，我们都应该积极创新，坚持学生在教学中的主体地位，以学生的发展为本，以素质教育为理念，选择适合学生的教学方式，促进对学生核心素养的培养。

1小学数学课堂教学效率提升的意义

小学数学课堂教学效率的提升，可以使学生在高效课堂的构建中不断拓展自己的知识面。教师在每节数学课教学任务开展之前，可以让学生上网搜集与本节课有关的数学名人事迹，通过这样的方式能够使其在课前保持足够的学习热情。教师还可以在课前为学生制作一些有关数学知识的海报，让学生在一个丰富的数学环境中学习，从中掌握数学的基本公式和基础理论知识。通过这样的手段既可以让学生认识到丰富的数学文化底蕴，还能够充分调动学生的学习积极性，让他们把全部精力都投入课堂当中，从而使学习效果不断提升。通过这样的课堂教学，也能够有效激发学生的自主探究能力。因为学生的年龄特征，会表现出对一些事物的好奇与极大的兴趣，所以教师可以开展一些实践活动，通过引导学生参加数学实践活动探讨一些课程问题，让学生学会自主解决问题，从而促使学生的数学能力得以提升。

2小学数学教学现状分析

小学数学相对于其他学科而言，具有一定的枯燥性、抽象性，很多学生在学习过程中容易因学习难度大、理解难度大而产生退缩情绪，甚至会出现不愿意学、抵触学习的现象，这种现象的出现不利于数学教学效果的提升。但受传统教学观念影响，小学数学教学多以“灌输式”方式进行，没有充分考虑学生在学习过程中的主体作用，同时师生之间的互动少、学生主动思考探究少，沉闷的课堂环境、被动的学习状态必然不利于教学效率提升。

3小学数学课堂教学效率提升的优化措施

3.1加强学生主体地位，丰富学生学习经验

学生在学习中始终处于被动状态，也逐渐导致学生对数学知识的学习缺乏积极性，进而影响学生数学学习效率，最终导致高效的数学课堂难以构建。因此，要想成为一名优秀的小学数学教师，就要脱离传统教学模式，放下教师高高在上的身份，降低姿态，在课堂上适当地与学生进行角色互换，让学生成为课堂的主体，在课堂上以主人公的身份发挥自身想象力，用自己的智慧保证教学质量的提高。例如，在苏教版四年级数学下册“平行、旋转和轴对称”教学中，教师可以在课堂开始时为学生讲解有关图形变换位置的相关理论知识，然后利用视频设备将图形的平行、旋转及对称的动态过程向学生进行展示，使学生通过观看视频能够更加深入地掌握理论知识的内涵，进而有效地完成学习任务，之后教师再继续安排学生针对所学知识进行实践操作，激发学生的想象力，使其想象图形经过平行、旋转或者轴对称之后的状态，并动手将其画出来，以此巩固学生课堂学习的理论知识，同时也能借此加强学生的想象力，提升学生学习的主动性，丰富学生学习经验，进而使数学课堂教学更加高效。

3.2开展情境教学，激发学习兴趣

在教育事业不断发展的背景下，教育教学的方式也在进行着不断的创新和发展，情境教学法是近些年来在教学过程中经常使用的一种教学模式，其是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种教学方法的核心在于激发学生的情感，提升学生的学习兴趣。比如，学习小学数学六年级中的“确定位置”这部分知识时，教师可以在课堂教学中为学生营造良好的学习环境，通过课堂模拟的形式让学生对位置的表达进行学习，从而激发学生对这部分知识的学习兴趣。例如，找3名学生站在课堂的不同角落，1号学生代表图书馆，2号学生代表科技馆，3号学生代表学校，然后规定课堂的正前方为北，遵循“上北下南左西右东”的策略。通过营造这种情境帮助学生掌握“位置”的知识。再如，学习“分数混合四则运算”的相关知识时，教师可以借助于现代化的教学设备，为学生营造一种采集树种的教学情境，并在此背景下给学生列举一道书中的例题，供学生运算：少先队员采集树种，第一小队12人，一共采集了3/5千克；第二小队10人，一共采集了1/2千克。平均每人采集了多少千克？通过创设相关的解题情境让学生解答数学问题，可以给学生展现一种身临其境的感觉，以此提升学生的数学学习效率和质量。

3.3通过多媒体扩大学生知识面，提升效率

多媒体教学能够摆脱时空上的束缚，让学生们的知识层面不再局限于课本内容。比如在教学有关“小数的初步认识”这一单元知识时，教师就可以首先为学生们提供多种不同的小数信息，比如“苏炳添百米9.83s”“人体正常温度约36.5℃”等，这样一来，能够将小数教学完美的结合生活实际，从而扩展学生们的知识层面，提升整体的教学效率。

3.4结合学生的思维特点有效提问

数学是一门严谨的学科，它对学生的思维能力以及思考能力都有很高的要求，对于数学的学习要注重培养学学生的抽象逻辑思维能力，尤其小学阶段正是打基础的阶段，老师一定要给予重视。小学阶段学生还不具备抽象思维的能力，这就要求老师要抓住学生的思维特点，利用形象的语言表达来有针对性的提出问题。在这里我们以人民教育出版社义务教育教科书（2013年修订）三年级上册第一单元的学习内容《时、分、秒》为例来进行说明:这个时候如果老师在课堂教学的提问环节直接向学生发问：“哪位同学可以说出”时、分、秒他们之间存在着怎样的换算关系？”由于三年级的学生抽象逻辑思维的能力比较弱，学生可能要陷入很长一段时间的思考，那么这个时候老师可以换一种方式把这个抽象的问题具体化。比如老师可以把时针、分针、秒针比喻成高矮不同的好朋友，先激起学生对钟表的兴趣，然后再向学生发问：“这三个好朋友分别有什么特点？”“他们的跑步速度是什么样的？”这个时候学生就可以很快的回答上来秒针个子最高，速度最快，分针各子稍矮，跑的稍慢，秒针跑完一圈60步之后分针才跑一步。这就是根据三年级学生抽象思维比较弱的特点，把抽象问题具体化的有效提问方式。

结语

小学数学课堂教学的主要目的是激发学生的学习潜力，提高学生的数学综合素质。在小学数学课堂教学实践中，教师应当严格秉持教学信念，努力解决教学方案实施过程中的各种难题，始终坚持对高质量、高效率数学教学的追求与探索。只有这样，才能够促使小学数学课堂效率在深度学习背景下获得一定程度的提升，并进一步增强学生的数学综合能力。

参考文献

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