在小学数学教学中开展小组合作教学的方法研究

在小学数学教学中开展小组合作教学的方法研究

贾春霞,罗成安

薛家湾第三小学

摘要：随着新课程改革的不断推广，在小学数学教学过程中的教学方法日新月异。小学数学教师创新教学方法能够使教学效果得到大幅提升，并能够在充分尊重学生主体教学地位的前提下展开教学，使得小学生的自主学习能力变得越来越强，以此来达到新课程改革的要求。以小组合作的方式进行教学，能够有效的提升学生的自主学习能力，让学生在小组合作中发挥自己的学习潜能，以此来达到提升学习水平的目的。

关键词：小学数学；小组合作；策略

新课程改革为小学数学教学创新提供了条件，让小学生以小组合作的方式展开学习，能够是小学生在小组中发挥自己的学习潜能，并且在小组中弥补自身的知识不足，发掘他人的优势之处，以此来增强其自身的学习能力。

一、导入生活内容

在初期的小学数学计算教学中，教师可以适当地为学生引入生活内容，让学生从生活中了解数学知识点，这样才能够保障学生有一个良好的学习状态，能够适应教师的教学模式。如果教师在计算的过程中，运用小组合作教学法对学生进行教学，那么学生之间就会互相帮助、互相辅导，从而有效地解决小学数学中的基础计算问题。生活内容的引入让小学生对于数学知识能够更加亲近，小学生能够拉近数学知识与生活的距离，生活中找到数学知识的应用之处，更能够体会到数学知识与生活之间的联系，在生活之中运用数学知识来解决问题，让数学知识变得学有所用。

例如，在教学《认识人民币》这一课时，教师可以为学生设计“跳蚤市场”的教学活动，让学生以小组合作的方式进行学习。“跳蚤市场”就是让学生将自己看过的书籍等物品带到学校中进行售卖，并让小组中的成员进行计算。学生在交易的过程中就能够认识到人民币的计算单位，让学生不仅能够了解到交易中人民币的作用，更加能够提升学生的计算能力。以小组合作的方式展开生活情境，使得小学生能够逐步的把握生活中数学知识的应用途径，以此来增强数学知识与生活的关联之处，能够让小学生对于数学知识更加亲近，以此来增强数学知识的应用能力。

二、进行实验探究

相对于传统的教学模式而言，以数学实验的形式进行教学能够让小学生开展动手能力，并能够挖掘小学生的数学思维。对于这种情况，教师就需要合理地为学生设计相应的知识探索过程，让学生通过具体实验了解到图形的魅力，帮助学生有效地融入到探索过程中，以小组合作的方式进行实践研究。通过自主探究让小学生能够加深对于数学学习的欲望，并在探究过程中开发数学思维，对于长期学习数学来说有很大的帮助作用。数学实验的探究让小学生开动自己的脑筋，并能够通过自己的动手操作来验证数学实验的真实性。这样一来就达到了数学实验探究的目的。

例如，教师让学生探索三角形的稳定性时，可以为各个小组分发小木条以及图钉等材料。这样教师通过设计趣味性的实验，就能够让学生探索不同图形的稳定性因素。小学生通过自己的动手实验来发现三角形的稳定性，使得原本抽象的数学知识变得具象化，让小学生通过自己动手而得出数学真理，这无疑给小学生增添了学习的信心，也让小学生能够了解到数学是以实验为依据的学科，课本之内的数学知识都是通过数学实验进一步得到的，你在今后的学习中更加重视实验的重要性。

三、创设翻转课堂

在教学的过程中，教师如果能够有效地运用翻转课堂教学模式，让学生在课堂上进行讲解，说明自己的想法，就能够了解学生在哪些方面还有不足之处，从而进一步提高教学效率。翻转课堂的应用让小学生成为了教学的主体，并在教学过程中体会到教师的不易，更能激发小学生今后学习的动力。其中，运用小组合作教学法就是让学生在翻转课堂上进行小组合作，让小组成员共同进行知识点的讲解。小组成员能够在小组内进行全力的合作，对于讲解过程中的每一个知识点都能够有某一个学员来进行负责，那么这样一来小学生都能够了解到整堂课的知识体系，使得小组合作的成效变得更强大。

例如，在讲解《条形统计图》时，教师先让需要准备讲解的小组，在课后观看录制的翻转课堂视频，让学生通过视频中的教学过程体会教学重难点等重要问题。并让学生在小组内进行讨论，之后得出讲解的步骤，然后由某一个学生完成某一个知识点的讲解，这样一来小组每个学生都能够在讲解中发挥自己的才能，也通过小组合作的方式让学生对于本节课的重点内容有更深层次的理解，也能够了解到知识点在课内讲解过程中的联系性，让小学生能够对于本节课的内容可以有效的得到消化。

四、结论

总而言之，在新的教育理念的推动之下，教师需要创新教学方法来应对于现在教学数学教学的需求，学生都能够成为教学的主体，并在自主学习的过程中提升对于学习数学的兴趣，达到小组合作的最大成效。

参考文献

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