幼儿园开展资源节约教育的路径思考

幼儿园开展资源节约教育的路径思考

徐华

无锡市东亭中心幼儿园 214000

摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。处于教育启蒙阶段的幼儿，正在融入新环境、感知新事物、学习新知识。教育启蒙阶段对培养幼儿的习惯养成和价值观非常重要。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园开展资源节约教育是润物细无声的奠基性教育，需要幼儿园、家庭、社会等不同教育主体的共同支持、参与和配合。本文主要论述了幼儿园开展资源节约教育的路径思考，以供参考。

关键词：幼儿园；资源节约教育；路径

引言

新时期，幼儿园工作已成为当前教育关注重点。为提高幼儿综合素质，诸多教师与幼儿园愈加注重开展科学合理的教育管理工作。幼儿园教育是幼儿在发展与成长过程中必不可少的重要环节。其中，科学高效的管理教育模式能促进幼儿思维和智力的发展，并培养幼儿良好的道德品质，进一步增强其综合素质。资源节约教育具有独特的育人价值，对幼儿的价值观念、行为习惯、个性品德有着深远影响，是新时代教育发展不可缺失的重要一环。

1幼儿园教育教学的实际具体内容

1.1开展节约用水主题活动

水资源紧缺这一严峻的现象逐渐成为当今社会亟待解决的重要课题之一，水源的重要性和稀缺性都给我们带来巨大的挑战。幼儿时期作为人这一生中的性格重要塑造阶段，及时为他们普及节约用水的知识，有助于让他们在今后的日常生活以及成长经历中养成节约用水的好习惯，并且还可以把这种良好的习惯影响给更多的人，可以很大程度上促进幼儿培养节约用水的好习惯。节约用水发生在我们生活中方方面面，但是却并不是小事。水资源关乎着人类的生存问题，虽然地球70%的面积都是海洋，但是淡水资源十分稀缺。人类所赖以生存的水资源不只是被我们这一代人所使用，还要造福子子孙孙成百上千年。针对节约水资源这一重要的生态环保组成部分，在幼儿的日常教学中，我们要纠正他们浪费水资源的坏习惯，及时为他们讲解水资源的重要性，并且让父母也参与其中，为幼儿做一个良好的表率，通过家庭教育与学校教育的结合可以很好地影响幼儿的环境保护意识，让幼儿在成长过程中能够始终践行节约用水的习惯。 例如在幼儿的日常生活过程中，幼儿园可以开展节约用水活动月。在这一个月中，为表现良好的幼儿给予一定的鼓励以及嘉奖，鼓励父母参与其中，这样的活动可以时时刻刻提醒着我们要节约用水，帮助幼儿认识到水源的重要性。针对社会上的不节水现象，争取让幼儿们可以勇于发声，并可以用绘制板报的方式，或者是采用唱儿歌的方法发扬节约用水的精神。在生活中的方方面面都可以节约用水。

1.2回收废弃物，捡起地面垃圾

在日常生活中，我们所丢弃的废弃物往往具有很高的回收价值。如今，垃圾分类正逐渐普遍，大大小小的城市正逐渐展开这一有益于全民的活动。在幼儿阶段就为幼儿们普及垃圾分类的知识，有助于他们以后更好地生活，也有助于社会的公共资源实现循环利用。与此同时，在现代社会可以发现路面变得更加洁净，但是仍有少部分人群还保持着垃圾随地乱丢的不良现象。这种举动不利于维持社会的文明现象，也不利于对幼儿形成一个良好的榜样，容易在潜移默化的社会生活中带化幼儿的生活习惯，在教会幼儿们杜绝这种现象从自身发生的同时，也要教育他们在确保自身卫生安全得到保障的情况下，面对地上的垃圾，要学会捡起来扔进垃圾桶，并且将它们正确回收。 例如在幼儿的日常教育过程中，我们可以利用图像与文字的方式教育他们各种蔬菜瓜果、零食饮料的包装袋以及其他有害废弃物应该属于哪一种垃圾，并进行回收，通过对垃圾分类的学习可以让幼儿在日常生活中更好地进行垃圾回收学习。利用图片连线的方式，将所列出的垃圾连入到正确的垃圾桶内，并且每天都做这种小练习，巩固幼儿们的记忆。鼓励他们在日常生活中要多多动手，帮助父母进行垃圾分类。在幼儿们的课堂上可以播放公益小短片，让他们了解到垃圾的回收可以产生多么客观的效益，以及资源为人类社会的发展提供了多么重要的保障。在教育的同时，幼儿园的教师以及幼儿的父母也要强强联手，身体力行为幼儿们做榜样。针对路边的垃圾，及时清理进垃圾桶。如果在路边垃圾并不常见，也可以让幼儿们在幼儿园以及家庭这个环境中养成垃圾，及时丢入垃圾桶的习惯，小习惯的培养能够让幼儿更好地培养环境保护意识。

2.幼儿园资源节约教育的实施路径

2.1促进幼儿的资源节约体验，培养幼儿的资源节约意识

资源节约教育的基础是资源节约意识。资源节约意识的培养，不在于口头的说教，而在于具体的资源节约体验。所以，在日常的幼儿教育中，教师要关注幼儿的行为细节，创造促进幼儿资源节约体验的契机并抓住这个契机。在幼儿资源节约体验的过程中，不需要太多的口头说教，而应当是从资源节约的角度，去提醒幼儿什么行为是值得表扬的，什么行为是需要注意的。如果非要用语言来描述资源节约体验过程的话，那么也要尽可能地让幼儿自己表达。如对于幼儿浪费纸张等行为，有教师会通过口头教育，甚至是严厉处罚的方法来规范幼儿的行为，表面看来会取得一定的效果，但是幼儿离开教师的视线之后，尤其是幼儿离开幼儿园之后，他们还会有浪费纸张的行为。这说明口头教育的作用是有限的，幼儿的内心并没有真正认同。如在教育过程中，教师通过“让我们的环境更美丽”主题活动，让幼儿观察教室内外的环境，观察幼儿园的环境，观察幼儿园大门周边的环境。幼儿很快就会发现纸屑会破坏环境，他们除了主动捡起纸屑，还认识到节约纸张是培养良好生活习惯最好的办法。

2.2借助家校共育的力量，放大资源节约行为的效应

虽然资源节约教育是面向幼儿的，但资源节约教育的力量却不仅仅源于幼儿教师，也应当源于幼儿的家庭。家校共育是当前幼儿教育的重要策略，而资源节约教育也需要借助家校共育以形成合力，这样可以更好地放大资源节约教育的效应，从而让幼儿的资源节约意识与行为得到巩固。比如，“浪费纸张”这个例子，似乎是幼儿教育中最常见的行为，但就是这样一个最简单的资源节约教育例子，也有着广阔的家校共育空间。让家长在幼儿面前故意丢一个果皮纸屑，看看幼儿的反应；将幼儿在家中的资源节约行为拍摄下来发到班级群……这些看似微不足道的行为，都有可能将一个班级的幼儿与家长的视线聚集到资源节约上来。此时所形成的资源节约的效应，要远远胜过简单的标语宣传，是真正行之有效的资源节约教育路径。

2.3创新资源节约教育模式

幼儿资源节约教育需要采取新颖灵活的方式方法来逐步引导幼儿认识低碳理念、了解资源节约的重要性，而不是单一化的理论说教。为此，教师可组织幼儿共同创设资源节约、低碳生活相关的教学环境，通过装饰墙壁、绘制图案等方式营造起浓厚的生态化学习氛围，并且组织资源节约实践活动，在特定的资源节约节日进行植树活动、净水行动、珍惜粮食等主题活动，使资源节约意识深入幼儿的内心。

结束语

在建设生态文明的新时代，节约作为中华民族的传统美德，亟须赋予其新的时代意义和时代内涵，节约永不过时。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园开展资源节约教育是润物细无声的奠基性教育，需要幼儿园、家庭、社会等不同教育主体的共同支持、参与和配合，让幼儿从知、情、意、行各方面内化资源节约理念，在快乐的童年生活中习得有益于身心发展的各项经验。

参考文献

[1]王晓华 . 对幼儿园生态启蒙教育活动课程实施的思考 [J]. 新课程研究，2019(20):110-111,117.

[2]左瑞勇.园本课程开发:流行背后的追问与反思[J].学前教育研究,2007(12):17-19.