基于英语学科核心素养的初中英语单元整体教学设计

基于英语学科核心素养的初中英语单元整体教学设计

谢小青

湖北省洪湖市万全镇中心学校

摘要：在初中英语教学中，教材主要以单元分为几大模块，因此在教学过程中要遵循课本教材的结构设置，从单元方面看作一个整体去设计教学思路，为学生创造一个更好的文化体系。在教学理念中要清晰地设计出教学，要点注意教学的整体性，主体性和教育性，作为能够优化单元教学的突破口以及培养学生的综合素质的发展平台。作为英语教师，更应该将职业理念和单元整体教学相融合，从而创新的教学理念，用更好的文化体系提高学生们的英语教学水平。

关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学

一、单元整体教学的特点教学及课件案例

（一）单元整体教学具有整体性

在英语的教学中，每一个单元都有单独的知识模块体系，教师要在课堂上注重单元教学的整体性，实现教学任务的全面传达给学生，让学生在单元的教学中形成整体的知识模块体系，因此教师就要考量单元教学，整体设计，教学内容计划，分析，教学任务，精准地设定教学目标等，通过一系列措施，能够更好地帮助学生获得教学知识体系，增强学生的英语知识基础，帮助学生提高核心素养和全面发展。

以人教版初中《英语》八年级下册，Unit 1 what's the matter为例：

在教学过程中教材在目录部分就为教师设计好了单元的教学知识构架，如“ Topics”“ Functions”“ Structures”“ Target language”“ Vocabulary”“ Recycling”等。在教学过程中，教师也可以分块进行教学，教师可以引导学生，学习词汇讲解，自主进行课文解析翻译，然后再教学生语法解析，引导学生完成课后练习，巩固英语知识点。通过从重点词汇matter入手，练习单词发音，学习重点词组。围绕what's the matter？让学生展开思维，来调动学生积极性，让学生之间互相练习，激发学生课堂学习兴趣。教师还可以通过提问的方式将学生们的学习兴趣带入高潮，在英语教学中采用混合式教学提问，能够更好地激发学生思维。

（二）单元整体教学具有主题性

在英语教学中每一个单元教学都拥有独特的主题教学内容，可以鲜明的为同学展示某一方面的教学知识，从而形成了一部分独立的知识板块。因此教师在课堂上应该注意单元教学的主题性，突出英语教学的特色性和实用性，对学生累积知识拓展视野，增强对英语综合素养的掌握。

例如在人教版八年级上册unit 1 “where did you go on vacation?”一课中，教师通过在单元整体教学中可以着重讲解假期，并且假期节日来凸显时间的重要性等主题思想，例如，“I went to the mountains” “I went to New York City” “My family went to the countryside with me”等等，我们可以利用假期的时间做很多有意义的事情，引导学生健康积极的心态，帮助学生累积大量的关于假期的相关信息。

（三）单元整体教学具有教育性

在英语的教学过程中，某些单元课程也开放了对学生的教育影响，英语学科也是一门连接人与人沟通之间的重要学科。英语的教学也存在着我们对学生知识素养的重视，教师要秉承以德树人，文化育人的职业理念，因此在英语的教学课堂中要特别注意单元性教学的教育性，注重突出英语的思想性，体验性与教育性课堂活动，从而促进学生的全面发展。

例如，在人教版八年级上册unit 2 “how often do you exercise?” 的教学过程中，教师需要引导学生如何正确的通过锻炼来加强自身的综合素质，引导学生加强锻炼，因此教师要在“free time activities” “talk about how often you do things”中引导学生正确地锻炼模式，通过提问的方式让学生在问题中逐渐学习，达到对学生进行习惯养成锻炼教育的目的。

二、整体化教学的方法策略

（一）思维导图

思维导图是一种发散性学习思维的重要工具，在任何学科中都可以应用到，能够帮助学生更好的掌握学习内容，学生通过思维导图，可以很好地掌握本课的学习重点，也可以从中更好的掌握知识点的内在联系，把握主题内容。通过从思维导图中发现学习知识之间的联系，才能更好地掌握基本的原理概念，把有联系的知识结合起来，组合成一个提纲，成为一个新的知识体系。能够有效合理地锻炼学生的学习思维。

（二）单元整合教育法

在学习英语学科时，我们应该摒除一个单词，一个一个的单词，一项一项的语法，一篇一篇地阅读理解，一个一个的书面表达去练习去学习，教师应该将学习知识整合起来，联系教学。在单元核心目标的领导下，单元课时都相对集中，在部分教学中，教师可以将教学内容分块教授，让学生深入主题走向文本，通过阅读分析理解文章，增加学生对文章的内涵感悟，从而更简单的创造知识构架。利用单元整合教学法，能够让学生高效地完成学习任务，利用更多的课余时间实现阅读自由。

（三）教师的多元化教学

教师通过各种各样的活动来帮助学生学习教学思路，将所学知识和生活联系起来，让学生有不懂的可以及时得到解决，例如可以通过课上教师问答，或者小组之间的你问我答，巩固学习内容。可以将口语活动作为学生对学习知识拓展的一方面，锻炼英语逻辑思维。另外在教师授课当中应该采用多种形式的授课方式，除了口头授课之外，还可以借用多媒体等教学工具，展示教学内容。适当添加写作板块，将日常积累的内容应用于写作当中，将英语教学分模块来进行，让学生真正意义上地掌握英语学习。

总结

总的来说，单元整体教学是教师教学过程中最基础的部分，教师可以通过设计课堂教学规划教学内容，完成教学任务，进一步地提高学生的核心素养，也是开展英语单元教学的重点方针。单元整体教学可以有效地提升，教师在教学过程中的针对性目的性和实效性。因此在教师日常备课中，可以以核心素养为理念，教学指导突出整体单元整体教学的整体性，主题性与教育性，从而实现学生核心素养的提高。在新课改的背景下，能够重视课堂教学，完成教学指标，从学生的角度思考问题，提出问题，优化教学内容，不断地提高课堂的效率。

参考文献：

[1]赵芙蓉. 基于英语学科核心素养的初中英语单元整体教学设计 ——以上海版牛津教材8BU1 Trees为例[J]. 山海经：教育前沿， 2020(3):2.

[2]戴红燕. 基于核心素养的初中英语单元整体教学设计[J]. 校园英语， 2020.

[3]叶肖君. 核心素养导向的初中英语整体化单元教学设计[J]. 英语教师， 2021, 21(9):3.