双减背景下思维导图在小学语文教学中的运用

双减背景下思维导图在小学语文教学中的运用

李明玉

福建省晋江市安海镇庄头小学       362261

摘要：为进一步提高双减背景下的小学语文课堂教学效率，教师们尝试应用了越来越多先进的教学理念、教学方法与教学工具，其中，思维导图的合理应用便有效提高了小学语文课堂教学效果，逐渐成为了小学语文学科当中的“新宠儿”。思维导图之所以能够在小学语文教学当中得到有效运用，一是因为思维导图具有较低的绘制难度；二是因为思维导图更加符合小学生的认知规律。为此，本文将结合小学语文教学中运用思维导图的可行性与存在的问题，着重分析具体的运用方法，提出了、提高教师思维导图应用与绘制能力，这两个运用要点，希望能够借此进一步提高小学语文教学水平。

关键词：双减背景；思维导图；小学语文；教学策略

现阶段，在双减背景下，有关培养学生们核心素养的要求越来越强烈，而在小学语文学科教学当中，基本的核心素养培育要求就是要促进小学生思维能力的发生与提高。在小学语文教学过程中，教师如果能够合理的运用思维导图，促进语文教育和思维导图之间的有机结合，则能够有效推动学与思之间的整合，全方位提高小学生的语文学习效率与质量。但是从当前的实际情况来看，在小学语文教学中运用思维导图依旧存在两方面问题，分别为教师思维导图综合运用程度较低、学生独立绘制思维导图能力不足。

一、思维导图在小学语文教学中运用的可行性分析
（一）思维导图绘制难度较低

从教师角度来看不难发现，思维导图的绘制十分简单。思维导图作为一种彰显发散性思维的教学工具，在绘制过程中可以分为中心图绘制、分支绘制以及确定关键词几个环节，这属于理论层面的绘制方式。在教学实践过程中，教师需要从某个知识点出发，结合该知识点的相关内容完成思维导图绘制工作，这一类思维导图的绘制相对来说较为简单。除此之外，在当前的信息化教育背景下，教师还可以利用各种信息技术来进行思维导图的绘制，比如下载专门绘制思维导图的APP、搜索网络思维导图思源等。总的来说，思维导图的绘制难度越来越低，为小学语文教学的应用提供了充足动力。
（二）思维导图应用符合小学生认知规律

首先，运用思维导图能够更好集中学生们注意力。通过思维导图当中图像、文字与色彩相结合的教学方式，与传统单一文字教学来说吸引力更前。同时小学生也更加喜爱绘画，所以思维导图的制作过程也可以演示给学生们，从而吸引他们注意力。其次，思维导图可以有效发散学生们的思维。思维导图能够将教学过程中的思维逻辑更好的展现出来，培养小学生良好的学习与思维习惯，促使他们逐渐养成发散性思维。最后，思维导图能够帮助学生们更好的记忆与理解，提高他们的学习效率[1]。相较于问题教学来说，图像教学能够带给学生们更加深刻的印象，从而加深他们对语文知识理解与记忆。
二、思维导图在小学语文教学中运用存在的问题分析
（一）教师思维导图综合运用程度较低

其一，就是小学语文教师在教学过程中不具备较强的思维导图应用主动性，实际上，这种情况也可以叫做思维导图应用的“惰性”，也就是说教师往往很少会主动运用思维导图开展语文教学活动。其二，就是对于大部分教师来说，语文学科当中的思维导图属于全新教学体系，一些教师在思维导图绘制期间会出现技术与思维两方面问题，致使思维导致绘制的内容欠缺、形式落后，同时又因为学生们具有较大的课业压力，而教师往往不愿消耗过多时间绘制与设计思维导图，这不仅不利于思维导图的合理应用，同时也与当前的双减背景背道而驰。
（二）学生独立绘制思维导图能力不足

其一，就是小学生无法更好的把握关键词。在绘制思维导图过程中，以阅读学习为例，只有把握阅读素材当中的关键词，才能够获取文章当中的中心思想，而在语文阅读教学过程中，不难发现小学生普遍存在概括能力不足的问题，这也就导致他们在遇到独立绘制思维导图的任务时无法更好的把握关键词，从而影响他们绘制思维导图的效果。其二，就是学生们不具备清晰的逻辑思维。思维导图的绘制绝不只是简单的罗列知识点，而是对学生们思维能力、理解能力、绘图能力与知识储备能力的综合考量，这些能力的不足必定会导致他们绘制思维导图的水平不高[2]。
三、思维导图在小学语文教学中的运用要点分析
（一）注重在阅读与习作教学中的科学运用

在小学语文学科教学过程中，阅读与习作属于两个关键性教学模块，在语文教学当中至关重要。与此同时，在阅读与习作模块教学过程中，思维导图的合理运用可以帮助教师进一步提高教学效果。例如：在教学部编版二年级下册《开满鲜花的小路》这篇文章时，教师就可以首先为学生们制作一个本堂课教学当中的思维导图，比如在中心绘制教学主旨，而后在四周绘制本篇文章的好词好句与生僻字。让学生们阅读完成之后，仿照本文思路与框架写作一篇新的文章。通过这种方式，能够运用思维导图充分提高小学生的语文阅读与习作能力。
（二）提高教师思维导图应用与绘制能力

对于教师来说，必须不断提高自己在语文教学过程中的思维导图运用能力。为此，在当前信息技术高度发达的背景下，小学语文学科的教师可以运用信息化教学手段，对思维导图绘制效果进行优化，不断提高自身应用能力

[3]。例如：教师在课余时间可以在网络上当中搜集思维导图的制作技巧与思路，不断的学习与扩充自身知识；还可以下载“思维导图”这个APP，合理运用自己学习到的制作技巧，提高思维导图在语文课堂当中的应用效果。
结束语

综上所述，在双减背景下，小学语文教学过程中之所以要运用思维导图，就是要从根本上实现课堂学习的提质增效，为此需要教师善于发现思维导图制作与运用过程中存在的问题，而后采取有效措施提高自身的思维导图运用能力。
参考文献：

[1]施秀秀.思维导图在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育,2022,8(08):190-192.

[2]郭海燕.思维导图在小学语文复习中的运用问题及对策[J].学周刊,2022(12):124-126.

[3]张荣芳.“双减”背景下小学语文作业设计的改进与优化[J].小学生作文辅导(语文园地),2022(01):86-88.