小学数学学生主动学习策略探究

小学数学学生主动学习策略探究

汤友虎

四川省会东县嘎吉镇中心校 615203

摘要：随着教学改革的逐渐深入发展，小学数学主动学习的教学成为教师关注的重点，有效提高学生数学主动学习能力，能够有效提升学生的综合素质，提高他们解决问题的能力，促进学生的全面发展与进步。因此对学生加强数学主动学习的教学是关乎学生学习生涯的关键，要针对学生的特点，采取切实可行的策略，实现学生的综合发展。

关键词：小学数学；主动学习；策略

引言

由于学生的数学基础不一样，因此教师要针对学生的特点加强研究，采取切实可行的办法，注重因材施教，有效提高学生的数学主动学习能力，达到新课改的要求。数学作为基础学科，在小学阶段的教学中中占据着重要的地位，必须提高学生的数学综合素养，才能有效进行其他科目的学习[1]。

1.联系生活现实，激发学生主动学习的热情

小学数学教师要有效帮助学生运用所学的数学知识解决现实世界的问题，将更多抽象的数学知识融入现实生活，可以有效降低数学学习的难度，激发学生的学习兴趣。小学数学知识与现实生活息息相关，以概率与统计的教学为例，教师要结合学生的实际生活，提炼与概率与统计相关的数学题，并在课堂上进行智能整理，激发小学生主动学习的热情。在小学数学课上，教师可以先问学生喜欢什么电视剧，列出四部电视剧，然后问学生哪部电视剧收视率最高，鼓励学生大胆发言，让学生解释自己的答案。通过将实际问题带入生活，吸引学生注意力，激活学生思维，引导学生主动学习。接着教师介绍概率与统计知识的概念，重点讲解概率与统计的计算方法和使用条件，帮助学生计算电视剧收视率。教师可以让学生了解自己对概率的掌握情况，及时纠正学生的错误，让学生思考生活中的问题，利用概率知识有效激发学生的学习兴趣，实现学生主动学习意识的有效发展。

2.合理安排预习，指导学生主动学习

小学数学教师的正确指导是培养学生主动学习能力的关键。小学数学教学时，教师要结合具体的学习内容，全面了解学生的数学学习情况，智能组织课前数学预习，科学制定预习内容，正确引导学生主动学习，提高教学效果，培养学生的主动学习能力。教师要在预习中智能组织具体的学习任务，帮助学生独立思考数学问题，使学生对学习内容有基本的了解，提高学生的线下学习意识。小学数学教学时，教师可根据教学内容选择5个具体的数学题，鼓励学生独立完成前期预习任务，增强学生主动学习的能力。以空间几何知识教学为例，教师应拓展学生的想象空间，在预习中智能设计实践任务，引导学生主动学习和理解空间几何知识，加强学生空间想象力的发展，取得良好的学习成果。

在小学数学课的预习过程中，教师可以先让学生熟悉立体几何的知识内容，让学生为生活中的几何形状命名，并让学生以课本知识定义作为参考。详细描述立体几何的形状，让学生了解学习重点内容。然后，教师可以让学生根据找到的特定几何创建一个按比例缩小的模型，并将其用作现实参考，详细解释空间几何知识，以检测和纠正学生的认知偏差。通过智能安排课前预习，学生可以积极参与学习，用实际操作创造模型，帮助学生养成良好的主动学习习惯[2]。

3.巧妙运用微课教学，激发学生对数学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习数学感兴趣时，学习效果就会大大提高。教师要根据小学生年龄小和认知较弱的特点，从贴近生活的情境出发，提高学生数学学习的积极性。比如在分数知识教学中，教师可以用微课创造一个中秋节分月饼的场景。一个月饼发给小明，小明可以得到一整个月饼。过了一会儿，一个朋友来了，变成了两个人。每人一份够吗？学生说：不够。老师问：那怎么分呢？然后，通过微课展示月饼被分成了不等的两块，问学生这样分行吗？学生答：不行，这是不公平的。教师说：是的，这是不公平的，那怎么分才公平呢？接着引入“平均分”的概念，然后让学生们观看了月饼平分的微课视频，学生们直观地看到月饼被平分了，每个人都得到了一半。然后教师向学生提问月饼是否能分成3等份？4等份？通过这种形式的教学，从生活出发，体现了数学无处不在的特点，激发了学生的学习好奇心，提高了主动学习的效果。

4.充分利用网络技术构建数学情境，扩展主动学习内容

情境教学的发展日新月异，教师要能够将网上的资源加以整合利用，为教育服务。因此教师在进行数学教学时，可以充分利用网络资源，在包含课本要求的知识外，可以适当的添加点生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习丰富多彩，同时也扩展了学生的主动学习空间，实现了课内与课外知识的有效融合，使学生更加灵活运用所学的知识，达到学以致用的目的。同时学生除了可以在课本上学习知识，还能够自主的选择上网进行有效的练习，这样学生对于数学知识的了解和掌握更加科学有效。教师还可以有效利用在线教育资源，对学生进行数学情境的教学，加深对于学生对所学知识的理解与掌握，从而可以有效提升学生的数学综合素质[3]。

5.合理运用数学教材设置问题，让学生通过主动学习解决问题

在新课改下小学生主动学习模式中，教师必须始终从数学课本本身入手，将其融入日常学习实践中，并在此基础上，视学生的数学能力和发展情况而定。教师要有效提高学生的主动学习水平，提出实际问题，教学生思考，激发他们的好奇心和探索欲，进而有效激发学生主动学习数学的意识，使他们能够自由地进行主动学习。为激发学生继续探索的欲望，教师可以组织学生讨论，鼓励学生发表自己的结论。这个过程不仅可以鼓励学生主动学习，还可以帮助学生有效地培养他们的数学思维能力、沟通能力和表达能力。

结论

综上所述，运用小学生主动学习数学知识的教学方法可以有效提高学生的数学学习兴趣，提高数学知识的掌握程度和应用能力，进而提高学生的主动学习能力。因此教师要科学实施联系生活现实，激发学生主动学习的热情、合理安排预习，指导学生主动学习、巧妙运用微课创设生活化教学情境，激发学生对数学的兴趣、充分利用网络技术构建数学情境，扩展主动学习内容、合理运用数学教材设置问题，让学生通过主动学习解决问题等策略，有效提高小学数学课程的教学质量和教学效率，促进学生主动学习，满足学生全面发展的需要。

参考文献：

[1]杨曦,章梅芳.主动学习法在小学数学教学中的运用[J].2017（02）：23-24

[2]张世恒.数学教学中合作学习策略的运用研究[J].新课程·旬,2015(7):110-111.

[3]丁建光.合作学习在小学数学教学中的应用[J].文理导航旬刊,2016(1):173-173.