构建城乡区域共同体 促进乡镇教学提质

构建城乡区域共同体 促进乡镇教学提质

黎楚耘

广西梧州岑溪市大业镇第二中学   543208

摘要：区域教研活动的开展需要依据区域内学校的现有资源和优势，解决本区域内教师在教学过程中遇到的问题。只有整合区域内学校的现有资源，包括教学资源、教师教研能力以及授课数据等等，才能够促进整个区域内的教师自动形成团体，通过观察与协作，解决教师的教学困惑。本文从构建城乡区域教研共同体的建设与打造出发，讨论了如何借助城乡区域教研共同来体提高初中语文教师教研能力。

关键词：初中语文；城乡区域共同体；教研活动；提升策略

城乡区域教研共同体是将某一城乡区域内的教师集合在一起，使这些有着共同愿景的教师在针对问题分析时都能够说出自己的见解或实践经验，通过深层次分析语文教学问题，而促使城乡区域内的教师教研能力均能获得提高。教师专业教研能力的提高不仅关系到自身的管理和教学能力，也直接关系到学生的学习效果以及学校的教育质量。因此，建设城乡区域教研共同体是十分必要[1]。

一、研读课程标准，提升教材驾驭能力

课程标准中的具体教学要求和目标是教师的教学“明灯”，而创造性的使用教材也十分考验教师教研能力。在城乡区域教研共同体成立后，针对初中语文课程标准和初中语文教材进行研读活动，可分为个人和集体两种形式，教研共同体教师成员既可以针对整本书进行研读、探讨，也可以针对某一章节的教学展开讨论，还可以针对教师的真实教学案例进行研讨。

例如，教研导师可以针对讨论的教材章节设计教学案例，在研讨期间借助网络资源查找相关资料，在这个过程中，导师要注意将自己班级学生的学习特点和风格设计在最显眼位置，以方便其他教师的观看和学习，促进乡村初中语文教师在模仿教学、合作体验以及互帮互助中获得个人能力的切实提升。在针对教学中教师对教材的应用能力进行研讨时，共同体中的各位教师成员也要充分结合教师的教学风格以及班内学生的学习特点，对方案进行合理的修改和调整，以此来促进教学效果得到最大化的发挥，切实提升乡村教师的教研能力。

二、落实研讨制度，管理教师教研过程

城乡区域教研与学校内部的教研相比更为广泛，其中集合了不同地区、不同年级、不同年龄、不同学校的教师，虽然能够在最大限度上集合教师的优势进行教研活动，但是为了保障教研纪律，提高教研实效，落实教研制度是十分重要的。就目前城乡区域语文学科的教研共同体构建工作而言，仍旧有部分教师在参与教研活动的过程中流于形式，如在课题讨论时不发表意见，在实际演练时不主动提问等等，这使得城乡区域教研活动很难达到实际效果。

城乡区域教研制度的落实，是为了实现更加公平、均衡的初中语文教育，通过不同学校教学资源的实施共享促进区域内的教研重心下移，促进乡村教师在教研过程中积极分享问题、提出看法。因此，参与学校可以建立合理的奖励机制，根据课题研究或者教学案例的要求为教师提供合适的学术研讨氛围，如对提出明显并且颇有成效教学方案的教师，可以获得一些物质奖励或者精神奖励，以此来激发教师在教研过程中的积极性，确保科研制度的有效落实。另外，对于一些能够提出课堂实质性问题或者研究课题的教师，也要针对就教师提出的研究项目进行分析，并且给予此类教师一定的奖励。

三、组建多元团队，着重青年教师发展

相比经验丰富的教师，许多青年教师在刚刚步入工作岗位之后会出现一些问题，虽然他们能够跟上时代的脚步，并且对相关的素质教育理念与初中语文课程标准有充分的把握，在授课过程中也能灵活运用各种新颖的教学方式，但是在实际教学时却不可避免的会出现各种问题。因为授课活动的顺利进行，不仅需要教师将教材中的内容以灵活的手段展现给学生，更需要教师对课堂有极强的把控能力。因此在城乡区域教研团队的建设过程中，学校要积极鼓励青年教师充分参与进来，组建多元的教研团队，以促进教师间问题和经验共享[2]。

例如，在乡村学校语文教师针对某一章节的知识进行集体备课、观课或评课时，导师要注重成员教师所列举的实证是否经得起推敲，尤其是青年教师所采取的教学和管理方式是否具有系统性与可持续性。教研的重点在于如何促进初中语文教育能够稳步前进，逐步完成课程标准以及素质教育的要求，因此导师应该更为关注成员教师的教学实践能力以及教师对课堂内容的掌控能力。在观课或评课时，导师以及成员教师要积极发表自己对授课教师的课程看法，以促进课堂教学的不断改善，进而促进教师教学能力的提升。

总而言之，建构城乡区域教研共同体，对促进乡村学校初中语文教师的专业发展，提升城乡区域内学术影响力，促进初中语文课堂教学质量提升以及城乡区域教学质量进步等方向具有重要作用。各城乡学校或者相关教育管理部门，可以通过“研读课程标准，提升教材驾驭能力”、“落实研讨制度，管理教师教研过程”以及“组建多元团队，着重青年教师发展”这三个方面进行城乡区域语文教研活动共同体的有效构建，促使乡镇初中语文教师能够在互帮互助、资源共享的构建过程中切实提升自身的专业教学能力，推动学生的良好发展。

参考文献：

[1]卢范坤.携手同行  共谋发展──教研共同体的探索与实践[J].华人时刊(校长),2014(05).

[2]王盛芬.教研一体化  促进城乡教育均衡发展[J].基础教育参考,2009(08).