浅谈提高高中数学课堂趣味性的策略

浅谈提高高中数学课堂趣味性的策略

曹志良

江西省瑞昌市第一中学332200

摘要：近年来我国社会不断进步，国家对教育系统的要求也越来越高。随着新课程改革的不断推进，高中阶段的教师不再以提高学生的学习成绩为唯一的教学目的，而是需要注意保障课堂的教学质量，促使学生在短暂的课堂时间内除了能够获取到知识，还能够提高自身的综合能力。高中阶段的数学学科相比初中数学的难度要大很多，不仅教学内容更具抽象性，并且知识点也多且杂，对于学生来说需要投入的精力更大，并且学习压力也随着即增加。若是教师依旧还是应用传统的教学模式进行课堂教学，将容易让学生逐步丧失对于数学学习的兴趣。因此，在新课程改革背景下，高中数学教师需要及时更新自身的教学观念，并有效设置趣味性课堂，将原本紧张的课堂氛围加以缓和。

关键词：高中数学；课堂趣味性；策略

引言

从近年来的教育发展而言，随着教学模式的更新，教学理念也应该有所变革，高中数学是课程改革的重点内容，教师应该以更为有趣、多元的方式组织教学活动，为课堂注入新的活力。为提高整体的教学效果，教师应该做进一步分析，主动分析趣味化教学的本质含义，将数学知识和学生兴趣进行巧妙结合，以不同的形式、方法深度诠释教学内容，循序渐进地激发学生对数学课程的兴趣。在高中数学中,同构可定义为相同的结构 . 就表达式来说,可以定义为同构式,即除变量不同外,其余均相同的表达式;就方程来说,可以定义为同构方程,即除变量不同外,其余均相同的方程;就图像来说,可以定义为同构图像,即两个或两个以上的图形组合在一起共同构成一个新图形,这个新图形不是原图形的简单相加,而是一种对原图形的超越和突变 . 在高中数学教学实践中,很多问题都可通过寻找相同结构的表达式、方程和图形等来解决 . 如在恒成立求参数取值范围、证明不等式的过程中,同构法的运用不仅能够使学生理解和处理对象结构变得容易,还能使学者们对该领域有更深刻的理解.

1趣味性高中数学课堂的重要性

一是有利于提高学生的数学成绩。基于学生的好奇心和求知欲引导学生主动参与教学活动是近年来课程改革中提出的明确要求。在引导过程中，教师采取各种科学合理的教学方法和手段给予学生有效指导，能够使学生逐步形成一套适用于自身的学习方法，树立学科思维，提升自主学习的能力并实现高效率、高质量的学习，对学生数学成绩的提升及终身学习观念的形成十分有利。二是有利于适应教育改革的需要，践行以人为本的教育教学理念。教育改革中要求数学教学使学生学会创新创造并学会灵活运用各种知识分析问题、解决问题。传统教学模式即机械灌输式教学，学生被抹杀学习数学的乐趣，被动接受导致学生参与教学活动的程度及努力学习程度较低，学习效果不佳，阻碍学生的全面发展，不利于教育改革的深入进行。因此，采取多种方式激发学生的学习兴趣对于完善数学课程改革，实施素质教育十分重要。

2高中数学教学现状

高中阶段的学生一步入高中校园就面临着巨大的高考压力，认为只有取得较高的成绩才能考入一所好的大学，才能回报家长与教师的无私付出，这一现象给家长、教师以及社会带来了巨大压力。在数学学习过程中如果学生对好的学习方法或学习技巧无法掌握，就无法形成一定的数学思维，这使得学习数学知识难度增加。久而久之，学生就会对数学知识的形成等无法理解，感觉到枯燥无味，在解决实际问题的过程中只要题型稍稍变化，学生就会感到无从下手，更别提解出正确答案。也正因高考压力的影响，大部分高中数学教师比起学生的成长或学习过程更加关心学生取得的成绩，同时希望在有限的教学时间内帮助学生提高学习成绩，因此，会将大量精力与时间投入到高考题型研究过程中，并以此为核心进行数学教学的开展，锻炼学生解题能力。虽然在一定程度上这种教学方式可以取得一定成效，但导致学生形成了固化思维以及惰性思维，严重影响了学生思维能力以及学习能力的提高，教学作用也无法得到发挥。当学生在参加完考试后，这些知识就又还给了老师，在后续的学习过程中由于基础不扎实、思维能力不足且又缺乏良好的学习习惯，想要学好其他知识更是难上加难，严重阻碍了学生的学习步伐，对学生全面发展带来一定不利影响。

3提高高中数学课堂趣味性的应用措施

3.1结合学生的兴趣设置课堂导入环节

为了秉承新课改的教学理念，教师首先要更新自身的教学观念，在设置教学设计时需要以学生的实际情况为主，采用多元化教学模式并随着学生对课堂的需求及时更换教学计划，进而促使学生对数学课堂的学习产生浓厚的兴趣。要想在课堂教学这么短的时间内快速抓住学生的吸引力，教师需要首先抓住学生的兴趣所在，并逐步引入至课堂主题上，不仅可以让学生快速进入课堂学习状态，还可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习。教师可以将教材中较为晦涩难懂的概念知识点通过现实场景或者物体的方式呈现出来，这样具象化的形式可以降低学生对于抽象知识学习的排斥性，还可以提高学生的关注度。最后，其实高中阶段的学生都面临着较大的升学压力，心理容易处于不稳定的状态，因此教师对于学生某些行为需要有针对性地进行应对，因材施教地帮助学生调整好自身的心态。

3.2展现数学趣味

高中数学和小学、初中阶段相比，符号、定理、公式等知识更加抽象，如果教师适当渗透与所学知识有关的背景知识或发展历程，学生了解知识形成过程后，就能深入理解和高效掌握所学知识，甚至还会改变以往对数学学科的错误认知。集合属于原始概念，但何为原始概念？教师可为学生列举几何图形中的点、线、面，将其称作“原始概念”。若将“点”定义为无大小对象，该如何定义大小？在定义大小概念时又会回到点的定义，再运用点定义点则会出现思维逻辑错误，所以在几何知识中不能对点再进行定义，线、面也是如此。与此同时，语言是沟通交流的工具，集合语言也是数学交流中不可缺少的工具。其中，集合论由德国数学家创立，当前集合概念与方法出现在数学学科各个章节，称为学习数学知识的基础。高中数学教师在课堂教学中花费数分钟为学生讲解知识背景，能在一定程度上达到活跃气氛的目的，并加深学生对集合概念的理解。

3.3完善教学方法

兴趣始终是推动学生学习的驱动力。因此，高中数学教师在开展数学教学活动时应意识到兴趣的重要性，对现有单一枯燥的教学方法进行完善以培养学生的数学兴趣。从现阶段高中数学教学现状来看，影响教学效率的关键因素为教学内容的抽象性，由于学生抽象思维不足，在理解抽象知识内容时，具有一定困难，极易产生畏惧心理。对此，教师应改革创新传统教学方式，将抽象的数学知识通过合适的方式转化为更加生动、具体的内容，使学生更易理解相关知识，激发学生学习兴趣。情景教学法、探究式教学法是高中数学教师普遍采用的教学方式，其中教师最常用的方法为情景教学，这也是一种有效提升教学效率的方法，教师应加强重视，科学合理的运用这一方式。情景教学主要是指教师在教学过程中基于教学内容，将一些具有趣味性的生动场景引入到教学中，通过针对性教学激发学生兴趣，从而使学生主动积极地进行数学学习，帮助学生熟练掌握学习技巧。

参考文献

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［3］张明星.谈高中数学兴趣的培养——高一数学选修课教学心得［J］.东西南北：教育，2017（13）：253-253.