谈谈小学低年级口算能力的提高

谈谈小学低年级口算能力的提高

李丽梅

阳江市阳东区东城镇中心小学  529931

摘要：小学数学教学的重要内容之一是计算教学。计算教学不但占据着小学数学教学中的重要地位，更是口算能力的重点培养。可以说是数学的基础，其能够帮助学生更深刻的理解概念、熟练地掌握和运用各种计算法则，提高学生多方面能力的发展，还能提升学生的注意力以及反应能力。本文就对如何提高小学低年级口算能力进行了探析，提出了一些自己的见解。

关键词：小学；低年级；口算能力

引言

小学数学教学中的重点是计算能力，基础也是计算能力，而口算能力又是计算能力的基础。相对于低年级学生，最能学好和掌握数学以及提高他们的数学能力，具有十分重要的作用及意义的，就是要培养他们的口算能力。然后从他们的身心发展和学习特点来看，以直观为主是他们的主要认知方式。相比于传统教学而言，更喜欢在各种各样的活动中进行学习。但是他们年龄还比较小，各方面都处于发展的初级阶段，韧性不足，而且很难长时间的集中注意力。因此，在培养和提高口算能力的过程中，教师要根据学生的认知和特点，选择合适的教学方式，激发学生的兴趣，指引其对算理进行探究，在准确口算的基础上逐步的提升口算速度，提高口算能力。

一、低年级口算教学基本特点

小学低年级学生的思维能力和认知能力不足，而且活泼好动，对新的事物有着强烈的好奇心和探索欲，这就要求在口算教学时要更加的精致细密，打好坚实的基础，每个环节之间都要紧密相连。从小学课程目标的发展来看，长期以来，口算教学一直是教育关注的重点内容，这种被广泛关注的情况，真实的说明了其在数学教育以及教育家心中的地位。口算是一种综合能力的体现，它对学生的注意力、记忆力和逻辑思维能力，尤其是思维的敏捷性都提出了一定的要求。培养和锻炼小学生的口算能力，不仅能帮助学生更好、更深入的理解概念，熟练地掌握各种计算法则，还能提升小学生的记忆力，提高全面、科学的观察力以及分析问题的能力，更能推进学生逻辑推理、合理计算的能力，提高计算的准确性。

二、提高小学低年级口算能力的策略

（一）动手操作，了解运算原理，提升感知能力

小学生低年级学生年龄小，认知力、逻辑思维以及抽象思维等各方面还未发展成熟，相对来说有所欠缺，再加上小学这个年龄段正是活波好动、爱玩的时期，他们注意力不容易集中，这就使得教师在教学运算原理时，学生很难准确、深刻的进行掌握。因此，教师在教学时，可以抓住小学生活泼好动、爱玩的性格特点，让学生自己动手进行操作，学生们通过亲身操作不仅能更好、更轻松的理解运算原理，还能有效的将抽象的原理生动形象化和具体化，以便于学生容易掌握。

比如，在讲授“凑十法”时，课前先让学生准备足够的小木棒，在教学的过程中，以“7+4”为例子，让学生跟着老师做，先在桌子上摆放7根小木棒，接着再在下面摆放4根小木棒，然后让学生思考怎么才能算出这两组小木棒的总数。如果完全让学生自己进行思考，不仅需要很长时间，而且学生也不一定能够利用凑十法进行。因此，教师在学生思考的过程中，要进行一定的引导，让学生自主的向凑十法去思考。最终，学生将4根小木棒中的3根放到了7根里面，凑成了10，然后得出10+1=11根。通过这种让学生动手操作的方式，学生就很容易能理解和掌握凑十法了。再之后，教师让学生不断的进行练习强化，让学生能更加深刻的掌握，并且能够运用。

（二）掌握口算方法，提高效率，克服思维定式

小学低年级的口算题目相对来说是比较简单的，而且不太复杂，大多是一些基础性的运算，但是即使这样也有一定的简便方法。如“破十法”、“凑十法”都是非常常用的计算方法，学生需要学会并熟练地进行运用。比如，在计算“28+4”时，可以把4拆分为2+2，先计算28+2，然后再加上2，这样计算起来就会非常容易。其实无论是加法、减法，还是乘法、除法，可以明显的发现，只要将数值拆分拼凑成整数之后，计算起来都会比较容易，因此，教师在对低年级学生进行口算训练时，要注重培养学生们的凑整意识，为以后打好基础。再比如，“25x4x4”的计算，学生可以先计算25与一个4进行相成，得出结果100，然后计算100x4，这样就能即快速又准确的得到答案了。口算的方式方法还有许多，“首同尾合十的两个两位数相乘的乘法运算、基准数速算”等等，这些方式方法的运用能够充分有效的提高运算速度，提升正确率。所以，教师应加强学生对这些方法的计算和联系，使他们真正了解熟练使用这些计算方法。只有这样，他们才能在以后的学习和解决问题中，继续灵活运用,克服思维定位。

（三）坚持练习，锻炼做题心态

小学低年级学生具有较强的形象思维，虽然其记忆力比较好，但是如果只是单纯的学会了运算原理，并不坚持进行训练，使其成为自己的一项技能，就会逐渐的陌生，最后变得完全忘记，不会运用。同时，想要提高口算能力，并不是轻而易举，一下子就能成功的，而是需要不断的进行练习、强化，提升自身的掌握能力。所以，教师应提升对低年级学生口算能力的训练，可以通过语言提问，或者小测试等方式进行，需要长期的坚持下去，只有长时间锻炼才能起到效果。除此之外，口算训练的方式多种多样，教师应根据自己班学生的掌握情况以及年龄特点，择优选择，只要的是以提高趣味性，激发学习主动性为主。

比如，开展口算抢答竞赛。竞赛前准备好口算题目，然后将全班分成若干小组，以小组为单位，答对最多的小组为胜，即有奖励。同时在竞赛中，表现最积极、最好的小组也要给予一定的奖励。通过这种方式不仅充分的激起了学生们的学习兴趣，调动了积极性，还有效的提高了学生们的口算能力。还有一种方法为设计口算游戏，学生之间进行分组、你卖我买等，让学生在游戏中解决问题，锻炼自身的口算能力。

（四）结合实际生活，熟练运用

数学来源于生活，同时也作用于生活，口算也是如此，它与我们的日常生活有着紧密的联系，教师在教学的过程中，应有意识的对学生进行引导，让他们发现之间的联系，使其更好的在生活中进行口算的运用，以此来感知口算的魅力和重要性，激发学习的兴趣。教师可以创设生活化的教学情境，将在平时生活中所遇到的问题，尽量通过口算来解决，以不断地培养其口算能力。

比如，教学“20以内的退位减法”这一知识点时，先给学生分发需要用到的学具纸币，如一张10元、一张5元、三张1元，共18元。然后教师创设一个买东西的情境，让学生用12元、7元、16元来进行东西的购买。在整个的过程中，教师要及时的掌握学生动态，多改变几次商品的价格，让学生逐渐的能够熟练使用“破十法”。另外，教师还可以鼓励和支持学生在自己的日常生活中运用口算，如在和父母逛超市付钱时，进行计算；给家中设立账目，自己进行计算家中生活的开支。长期以往，学生会逐渐的感受到口算的作用，进而对口算产生强烈的兴趣，并且能够通过生活中的运用，有效的提高自身的熟练程度。

（五）及时进行评价，保持学生兴趣

无论是什么课程的教学，都离不开最终环节——评价，只有及时有效的进行评价，学生才能发现自身存在的问题，并进行改正；教师才能了解学生的学习状态和情况，以便于教学计划的调整。尤其是小学低年级阶段，学生们的自主意识还未完全形成，还比较依赖于教师，教师的一句鼓励、支持的语句对学生而言有着强有力的激励作用。所以，教师在口算训练结束之后，要及时的进行评价，并且要做到关注每一位学生，同时还要多给予鼓励和支持，运用合理的语言进行评价。当发现学生在学习过程中出现问题时，要提出具有针对性的方式方法，避免使用过激的语言，维护学生们的自尊心。除此之外，教师还可以采用多种评价方式，如师生互评、生生互评、小组互评、家长评价等等，通过多元化的评价方式来保证评价的公平、客观，保持学生的学习兴趣，使其能发现自身存在的问题，并及时改正。

总结

总而言之，口算不仅是笔算、估算以及简算的基础，也是计算能力的重要内容，更是每名小学生应掌握的基本功。口算能力的养成并不是一蹴而就的，其需要得到每位小学数学教师的重视，使其贯穿于整个的小学数学学习过程，还需要学生坚持进行训练。只有这样才能充分的让学生提升口算能力，提高学习的效率，为以后的学习奠定坚实的基础。

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