巧用学具助推小学数学课堂教学

巧用学具助推小学数学课堂教学

方燕青

贵州省遵义市红花岗区第九小学  贵州遵义  563000

摘要：学习数学对构建学生的思维有着推动作用，在解答数学问题的同时，锻炼了学生的思维发展能力，但是如果沿用传统的教学方法，就会降低了积极性，弱化了效率，如果老师可以在课堂上巧用学具，构建更加高效的数学课堂。本文就是在研究巧用学具助推小学数学课堂教学。

关键词：巧用学具；小学数学；助推课堂教学

小学数学教学作为主要工具学科，学生们须掌握基础的数学知识，但是所使用的传统教学方法存在着很多问题，比如说学生被动的学习状态，效率不高，失去了对数学的兴趣。而且就目前的教育发展中，正在不断探寻改革方法，其中应用学具加强数学课堂的教学，打破了课堂枯燥的氛围，让数学变得更加灵动，落实了素质教育的要求，培养了学生的创新能力和思维的发展能力，更加有助于创建高效课堂。

一、巧用学具对数学学习的影响

在数学学习过程中，学生们利用辅助工具开展数学实践。通过动手和动脑，激发的求知欲望，在愉快的气氛中掌握更多的知识，促进大脑思维的进步。对于小学生而言，他们动手操作更加有助于记忆的加深，小学生活泼好动，利用学具有意识的将记忆转化为操作能力，真正成为课堂的主人。

二、数学课堂中使用学具教学的分析

在小学的学习中，利用数学学具，学生使用的过程中很容易丢失，比如说小圆片和立体的图形。很容易掉到地面上，也不方便从学具带中取出，在使用的过程中也很容易不小心破损，不利于数学老师对课堂开展统一的教学，影响到了课堂的效率。还有经过调查发现学生的自主能力比较差，拿到发放的教学工具之后，不知道怎样保管，数学学具丢的丢，少的少，用的时候就没有，对数学学习产生了很大的阻碍。

另外，还有很多老师没有意识到使用学具对教学的重要意义，实际的教学过程中为了完成教学的任务，以自己的演示代替实践操作，以自己的教学代替学生的思考，学生们只能按照老师的思路去一步步跟进，往往表现出来的形式化比较严重。尽管在表面上学生是利用了学具进行学习，但是没有达到真正的目的。还有大部分学生漫无目的的模仿老师的步骤，无法体会到学习的重要性，还有老师教学过程中并没有注重学生动手和动脑的结合，一味的强调知识的重要性，学生对操作的过程没有印象，对操作的结果把握不精准，那么课堂的效率也就更不要谈提升了。

三、巧用学具助推小学数学课堂教学的策略

1.巧用学具，激发兴趣

提高学习的动力，最主要的就是引发学生的兴趣，因为小学生天性比较活泼，对任何事物充满了探索的欲望。但是他们的注意力很难集中在一起，再加上数学学科的复杂性，学习起来比较抽象，学生只是在课堂上跟着老师的步伐去理解知识切性的掌握，逐渐就会失去对学习的耐心，就很难喜欢上数学了。所以这样的小学课堂学生的个性化发展受到阻碍，而利用学具进行教学，搭建更加良好的学习平台，给予学生个性化发展的空间，再加上老师的指导和努力，让学生充满对数学学习的动力。

比如说在学习圆、角、分，如果只是单纯的口头表述，很难理解他们之间的联系。那么老师可以准备不同的钱币，让学生在课堂上扮演买家和卖家，通过模拟在超市中的交易过程，使学生的钱币用起来、活起来，看着学生们脸上那一副副求知的欲望，连老师都特别的有劲，这样的课堂下来，学生掌握的知识也比较多了，在这个过程中学生们通过口算增强计算的能力，在不知不觉中得到更大的提升，认识到圆、角、分之间的换算，并且轻松的课堂氛围也为学生的发展能力创造了更大的空间，学生们学习数学乐此不疲，平时内向的学生也蠢蠢欲事，这样的课堂效率怎么能会不高呢。

2.巧用学具，理解数学

随着学习的深入，数学的知识变得更加复杂难懂。再加上小学生他们的理解能力不强，如果单凭老师一味的讲解，很难去把握其中的深意。而且在小学数学中包含了很多知识点，他们都可以用数学学具加强教学，这也对数学老师提出了更加严格的要求。老师们需要努力的创设利用学具学习的场景，通过直观的表现数学知识，将抽象的语言表达出来，透过现象看到数学的本质，加上老师的点播，直接观察到数学本身的含义，留下深刻的印象。

比如说在学习两两相遇，这个知识点如果理解不透彻，那么他们在今后的行程学习问题中就会造成阻碍。那么老师可以准备学生们平时喜欢的模型小汽车，在课堂上让学生利用模型小汽车展现相遇的问题，演示不同汽车的不同速度，根据问题去边讲解边演示，可以展示直线的相遇问题，也可以展示曲线的相遇问题，课堂气氛是如此的融洽，这也让相遇问题直观的展现在学生面前，解决更多的数学问题。

3.巧用学具，激发创造能力

在现代化的教育中越来越重视学生创新能力的发展，科技飞速进步的今天，社会中需要创新型的人才，只有掌握了创新能力，才能够在这个社会中立足。数学学科独特的特点，具有创新性，那么从小学开始创造条件，利用数学的学具搭建起沟通的桥梁，老师有针对性的开展教学，利用教材采用数学学具。打破传统的教学方法，灵活的处理教材中的知识，使学生可以学有所得，体会到学习的幸福，然后在这种幸福中潜移默化的将创造精神迸发出来。

比如说学习正方形，老师们准备纸张，利用不同的方法去叠出正方形，观察正方形的特点，发现正方形的四条边是一样的。有的学生甚至展开了想象，利用一张普通的白纸叠出了正方体，还有的叠出了长方体。最后老师总结，正方形的边长都是相等的，长方形的对边是相等的，学生们获得新的知识之后，发出了喜悦的笑容。

4.选择学具要具有适用性

对于小学数学学具作为辅助线的教学工具，给予课堂更新的发展方向，让课堂变得更加生机勃勃。但是需要注意的是，学具不能替代课堂全部，它只是辅助的教学工具，不能一味的追求课堂的热闹，老师们利用亲切的话语让学生通过亲手操作，学习到更多的知识，然后将数学知识直观化，课堂的效率就会得到真正的提高。

综上所述，在数学课上巧用学具，使学生主动的参与到知识的学习，同时发挥出学生聪明才智，突破学习难点等。但是在现实生活中还存在着一些困难，需要解决和改善，数学老师要长期的不断实践，巧用学具提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]刘尧兵.浅谈小学数学课堂教学中的学具应用[J].小学教学研究，2018(02):73-74.

[2]詹淑柳.巧用学具 促进小学生数学主体意识发展[J].考试周刊，2018(14):113.

[3]许佩明.巧用学具构建小学数学高效课堂[J].教育艺术，2017(08):29.