以故事为主题的小学英语教学方法运用

以故事为主题的小学英语教学方法运用

郑丹娇

福建省泉州市惠安县黄塘中心小学362100

摘要：故事对小学生而言有着较强的吸引力，以故事为主题开展英语教学活动能够充分激发学生的学习热情，将注意力集中在学习内容之上，同时提升其对知识的探索欲望、锻炼思维能力，实现英语素养的提升，符合新课改背景下对小学生英语学习的要求。

关键词：故事教学；小学英语；教学方法

引言：英语作为一门全新的语言学科，对小学生而言有一定的难度，很多教师仍旧采用传统的教学方式授课，无法激发学生的学习兴趣，影响了英语学习的效果。以故事为主题开展英语教学工作，符合小学生心理发展实际，能够充分激发其学习的兴趣，在故事学习中实现英语能力的提升。

一、听故事学英语

对学生而言，句型的学习是在整个英语学习过程中的一大难关。如果教师在课堂教学中仍旧沿用传统的教学方式传授知识，学生的积极性会被大大削减，长此以往甚至会对英语学习失去兴趣。对此，教师要对传统教学方式中存在的问题有清晰和明确的认识，并结合教学实际做出调整，让学生在轻松愉快的氛围中完成对英语的学习[1]。结合学生的实际发展特点，教师可以为学生讲述一个英语故事，故事中要包含主要的学习内容，让学生在听故事的过程中了解主要的学习内容。在进行课后复习时，学生也能通过回忆故事内容，结合具体语境巩固和记忆主要的知识点。

例如，在学习北师大版小学三年级上册《Friends》一课时，教师可以在课前导入环节将主要的教学内容以故事的形式呈现出来。There are two students in the classroom，who are introducing themselves.The boy says :”My name is Xiaoming .”The wolf says :”My name is Hui Tailang .”通过讲述简单趣味的小故事，学生的注意力被吸引回课堂之上，为重点知识内容的讲解打好了基础。在讲完故事之后，教师可以向学生提出问题：“有哪位同学能够帮老师翻译一下刚刚的故事内容呢？”由于故事中涉及到了学生所熟悉的“灰太狼”这一角色，学生回答问题的积极性能够被充分调动起来。在听完学生的回答之后，教师要及时引出课堂教学的重点：“同学们你们想知道别人叫什么名字要怎样提问吗？”尽管学生不能直接回答出教师提出的问题，但是由于课前的小故事，学生们都对接下来的课程内容充满了期待。此时，教师直接说出本节课的重点句型：“What ‘s your name ?”句子中的单词数量不多，学生能够轻松的跟着教师重复出来，初步的课堂教学基本完成。在后续的学习过程中，教师要不断与学生之间互动，反复操练这一重点句型，让学生更好记忆和吸收知识。

简短有趣的小故事让紧张的课堂氛围变得轻松，学生的注意力也被拉回到课堂之上。教师适时的引出课程的主要内容，学生也能够轻松的完成对知识的记忆。

二、讲故事学英语

对小学生而言，不仅要重视其对重点知识的掌握程度，也要关注其口语表达能力，为此，教师可以让学生在课上为大家讲故事。为了保证所讲故事的正确性和完整性，学生要在课后积极搜集相关资料，这能够培养其自主探索知识的意识和对资料的整合能力，实现其综合能力的提升。对英语学科而言，教师要关注学生听说读写能力的全方位发展，为其日后在实际生活中展开交流以及完成书面文件打下良好基础。通过让学生在课堂上讲故事，能够敦促学生在课后通过各种途径搜集学习资料，实现综合能力的提升。在搜寻资料这一自主学习的过程中，学生能够发现自己真正感兴趣的内容，这将使其明确日后的学习方向。为班级同学讲故事的课堂活动对于提升学生的自信和自我表达能力有很大帮助，学生在讲述时也要不断思考，会对知识有更充分的吸收，进而强化对重点知识的记忆，对整体的英语学习大有帮助[2]。

例如，在学习过北师大版五年级上册Unit 2的《Animal》后，教师可以让学生结合自己的实际经历讲一讲自己或朋友和小动物之间发生的故事。这样的作业设计与学生的实际生活密切相关，能够充分激发学生的兴趣。也由于体裁来源于生活，降低了故事讲故事的难度，学生也更愿意参与其中，对英语能力锻炼和提升很有帮助。

通过让学生讲故事能够让其对课堂所学内容更加深入的认识，让故事主题贴近生活能够提升参与热情，对完成知识的学习有很强的推进作用。

三、演故事学英语

为了让学生对故事内容有更加深刻的认识和体会，教师可以在完成课堂教学内容之后让学生以课堂所学知识为基础完整的演绎故事。演故事的学习方式在英语学习当中十分少见，该想法的提出将会对学生产生极大的吸引力。学生在表演故事时，不仅可以复习和巩固课上所学的重点单词、短语和句型，还能够结合实际随机应变，提升对英语的应用能力。完整的演绎也能够让学生体会故事中所表达的情感，使其各方面的能力得到锻炼和提升。

例如，在学习过北师大版四年级上册《It’s too expensive》一课时，教师可以让学生以课堂所学为基础，演绎在商场中购物的场景。在演绎过程中要注意对重点单词“dress、skirt”的使用，也要操练句型“How much is …”将所学内容以故事的方式演绎出来，能够营造出一种轻松的英语学习环境，充分激发学生的学习兴趣。在学生间相互对话时，学生对英语的应用能力、和语言表达能力都能得到锻炼，学生也会因此更加愿意参与到英语学习当中，在一次次演绎故事时掌握更加丰富的知识内容，提升英语水平。

四、复述故事学英语

教师可以通过让学生复述故事的方式锻炼其听力水平。在讲解过重点的知识内容后，教师可以让学生以小组为单位听录音。要让学生做好分工，哪位同学负责记录故事哪一部分的内容，怎样相互配合将记录的内容整合起来，并将完整的故事复述出来。学生在听故事、记录故事的过程中，专注力能够得到有效的锻炼，听力水平也会在反复的练习中不断提升。让学生分组学习能够提升彼此之间的凝聚力，加强相互之间的沟通协作能力[3]。教师可以在学生听故事和复述故事的环节，发现其知识上存在的漏洞，以及其能力上的弱项，进而在课上及时的为学生讲解。同时教师可以以此为基础，对日后的教学内容和形式作出调整，让学生更好的消化和新知识，促进其综合能力的提升和发展。

例如：在学习过《Birthday》一课后，教师可以为学生播放一段和生日有关的小故事片段，让学生在听过之后复述故事的主要内容，并用汉语简单的讲述出来。在听过学生的讲述过后，教师要结合故事内容对学生提出简单的问题：比如，“What day is Mary’s birthday?”通过简单的提问，教师可以了解学生对重点知识的掌握情况，并给出相应的指导。

要复述故事内容，学生就要在听故事时更加集中精力，在反复聆听的过程中，其听力水平会得到显著提升。通过教师的提问，学生也能理解故事的含义，并知晓主要的学习内容，为日后进行自主学习打好基础。

结束语：以故事为主题开展英语教学活动，能够充分激发学生的学习兴趣，让其积极参与到课堂学习当中，在活跃课堂氛围的同时保证教学效果。此外，学生在听故事、讲故事、演故事和复述故事的过程中，自主学习能力和语言表达能力都能得到充分的锻炼和提升，对其日后的深入学习会有很大帮助。

参考文献：

[1]刘明东,董玲. 在小学英语教学中运用绘本故事发展“三性”思维品质[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2021,34(04):120-125.

[2]朱梓潇,陈雪. 小学英语教学中故事教学法的有效运用研究[J]. 海外英语,2021(20):221-222.

[3]许梓怡. 故事教学法在农村小学英语教学中的实践研究[J]. 英语广场,2019(01):143-144.