幼儿音乐游戏的实践与思考

幼儿音乐游戏的实践与思考

周姗

丽水市莲都区联城幼儿园教育集团 323000

摘要：在教育部颁布的《幼儿园指导纲要》中有提到：幼儿喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，并乐于与同伴一起娱乐、表演，这是一个非常好的现象，因为艺术活动是一种情感和创造性活动。教师在教育幼儿在艺术活动过程应让幼儿有愉悦感和个性化的表现，通过合理地教学，积极鼓励幼儿与众不同的表现，但要注意不要把音乐教育变成机械的技能训练。幼儿在3到6岁的年龄时段，对于认知结构的自我建构和行为、态度的形成，以及如何体验音乐学习的愉快等，都需要教师深入的研究并且探索幼儿学习的方法和规律，总结出适合幼儿的教学策略，才能让幼儿能够积极的参与音乐游戏，学习并体会到更多的情感。

关键词：幼儿；音乐游戏；实践策略

音乐教学游戏化日益凸显出强大的实效价值和育人效果，逐渐成为音乐教学过程中的主流形式，能够优化幼儿的认知方式和认知环境，强化认知效果。教师应当探寻音乐教学趣味化和游戏化的构建路径，为幼儿的音乐学习创设高质量的课堂。

一、尊重游戏过程，体会孩子视角
　　音乐游戏中的表演律动部分是幼儿所喜爱的，但如果没有理解音乐背景，只是单纯的跟随音乐完成动作就失去了活动的游戏性，也让孩子失去了感受游戏的乐趣和价值。例如在一次《做披萨》的音乐活动中，教师展示部分旋律并多次提问幼儿：这个旋律你们觉得是做披萨的哪个步骤？孩子们按照老师的要求回答并完成相应的动作，这其实并不能称为游戏，在幼儿的体验中更多的是按照要求完成了舞蹈动作的学习。为了让幼儿能充分理解并体会游戏过程，我们可以逐步进行指导，以音乐活动《做披萨》为例，第一，让孩子先说出做披萨有哪些步骤，例如揉面，撒料，撒芝士等较为有特色的动作，第二，让孩子聆听和寻找音乐中的旋律、音色和乐句并感受，第三，让孩子选择哪个音乐更加符合做披萨的部分揉、撒等动作，比如揉面的过程需要用力，那么什么旋律的部分听起来声音很响，速度很慢给你一种非常使劲的感觉呢，我们是否可以选做揉面的旋律呢？以此类推，让孩子体验全过程，在教师的引导下，用已有的知识经验去结合乐曲来完成最终的孩子所理解的音乐表演。

二、尊重幼儿的个性化发展
　　每个幼儿都是独一无二的，有不同的天赋，对音乐有不同的切入点和关注度，因此在进行音乐的培养学习时，一定要兼顾所有幼儿的感受。单从音乐方面来说，有些幼儿更爱用乐器表达，有些幼儿更爱用歌声表达，有些幼儿音色好听喜爱唱歌，有些幼儿音色独特，但都有适合每一个幼儿的歌曲，或快或慢、或高或低、或长或短，而针对音乐的学科而言，有些喜爱力量性，有些偏爱温婉性，教师要看到幼儿的闪光点，找到幼儿乐于展示的一面，从而让幼儿更好也更加乐于展示自我，投入到音乐的学习之中，提升其能力。因此在进行自主游戏时要尊重幼儿意见，更好发挥幼儿自身特色，更好获取成就感和认同感。使自己的能力更好的得到施展。
　　例如：可以进行情景模拟游戏，幼儿可以发挥各自的优势，会用乐器的使用乐器，唱歌好听的唱歌，会指挥的进行指挥，让幼儿可以用自己的优势进行游戏，让幼儿更乐于展示自我和参与游戏。同时开展各样的竞赛游戏，让学生充分发挥自己的特长进行多样的比赛，让幼儿都可以参与其中并且获得相应的成绩，让幼儿在这一过程收获自信，更乐于参与到音乐学习中，并且可以激励自我前进。

三、打破常规音乐教学，把音乐教学活动落到实处。
　　幼儿座位组织形式是课堂环境的重要组成部分。对幼儿座位进行科学的编排设计，我认为这样更有利于加强课堂教学管理，合理地进行教育空间资源分配，提升幼儿参与音乐学习的积极性、主动性、合理性及便利性，为幼儿带来更好地学习体验，从而提高课堂教学效率。
　　如：活动《找朋友》，为了便于孩子在行进间顺利找到新朋友，我将音乐凳摆放成圆形，这样孩子就不会在找朋友的过程中受到其他因素干扰和影响，保证了活动顺利开展。又如活动《美丽花园》，为了给孩子创设一个宽松的环境，我将音乐凳改为了浅马蹄形，这样，既便于教学使孩子在自己视线范围内，又便于孩子在活动大胆参与与表现。
　　通过实践，我认为在平常教学活动中，应关注并重视孩子座位编排这件“小事”，使幼儿在音乐学习的过程中尽可能地获得均等的教育资源、均等的交流与合作的机会，从而发挥教育的最大功效。

四、从幼儿的接受能力出发，选择音乐游戏素材
　　在课堂教学中，幼儿教师是辅导者，幼儿才是课堂的主体。在幼儿园音乐游戏中，音乐素材的选择至关重要。部分成人类的音乐并不适合幼儿教师与幼儿开展音乐游戏活动，因此幼儿教师选择音乐时应从幼儿的角度出发，选择更为童趣且教育意义较深的音乐，帮助幼儿教师开展音乐游戏活动。在设计课程时，游戏活动应具有生动直观性，帮助幼儿丰富自身的想象力与创造思维。
　　例如，在教学中班《彩虹伞》一课时，幼儿教师将彩虹伞平铺在地，幼儿会选择自己喜欢的颜色进行活动：幼儿教师播放音乐，幼儿将彩虹伞一起打开抖动，这时如果幼儿教师播放的音乐鼓点密集，幼儿会跟不上音乐节奏而主动放弃游戏。但是如果从幼儿的接受能力出发，播放舒缓且平和的音乐，幼儿会被游戏调动起活动积极性。这表明，音乐在游戏中有着重要地位，从幼儿角度备课才能促进幼儿全身心地投入音乐活动中。

五、肯定自主创造体现，培养幼儿审美想象力
　　对于幼儿教师来说，应在指引幼儿体会音乐旋律的前提之下，肯定幼儿在此期间的表现，鼓励幼儿切实发挥出自身的创造力以及表现力，深化幼儿理解音乐作品，提升幼儿的审美想象力。
　　例如，在欣赏优秀传统民歌《茉莉花》这一音乐作品时，教师应该利用音乐游戏，指引幼儿进行自主創造，并对于最终的创造成果加以评价和肯定。如教师可以让幼儿实施歌词、动作的创编，如此不但能够提高幼儿投身于音乐游戏之中的主动性，还能够通过有效创编进一步提高幼儿的审美想象力以及创造力。

结语：总而言之，游戏在幼儿音乐教学中有着十分重要的作用。音乐能够促使幼儿形成良好个性，能够陶冶幼儿性情，还能够促使幼儿艺术素养高度发展。为了使音乐教学充分发挥作用，教师应重视对于游戏在幼儿音乐教学中的有效运用策略进行分析探究，让音乐能够成为幼儿真正的快乐，促使幼儿深入音乐艺术殿堂当中，进而使幼儿能够通过音乐获得更好发展。

参考文献：

[1]周燕. 合理利用音乐游戏培养小班幼儿音乐素养[J]. 安徽教育科研, 2021(19):73-74.

[2]刘聪越, 任满景. 幼儿音乐游戏的实践与思考[J]. 艺术评鉴, 2021(21):3.