浅谈培养高中学生地理区域认知能力的策略

浅谈培养高中学生地理区域认知能力的策略

蒲,平

四川省平昌县得胜中学 636472

摘要：随着教育教学理念的进步，教学的重点由知识的记忆变为能力和素养的培养，如何切实有效地培养学生的学科核心素养也成为了提高学科教学效率的关键。区域认知素养是高中地理核心素养的关键与核心，在高中地理核心素养中具有独一无二的作用，那么区域认知素养培养自然就是高中地理核心素养培养的重要任务之一。基于此，文章立足于高中学生地理区域认知能力的培养策略，从以下几个方面展开探究。

关键词：高中地理；区域认知；教学策略

引言：

培养学生的核心素养是当今学科教学的重点。区域认知是一种学习地理知识的基本认知方法，是地理核心素养的重要组成部分。不仅要求学生能养成从区域出发认识地理事物的习惯，也要求学生能运用区域比较、区域综合分析等方法认识区域特征。作为学生能力的重要组成部分，区域认知能力的培养并非一朝一夕可以完成[1]。因此，在高中地理的教学中，教师需要积极采用新的教学理念和教学方法，以将区域认知的理念融入到高中地理教学的方方面面。这样，教师才能有效培养学生的核心素养，让学生成为社会需要的人才。

一、引入电子地图，引导学生全面了解区域

地理核心素养并非彼此孤立，而是相互连接的整体。因此，要充分认识一个区域，教师也需要将区域认知与综合思维结合，让学生从各个要素出发全面了解一个区域的信息。地图是地理学的第二语言，相比文字，其能展现的信息更加丰富，对于学生全面认识一个区域有着很大的作用。但在过去，教师所能利用的地图资源是相当有限的，以课本和地图册为主要的地图来源，很大程度上限制了地图的应用情境。地理信息技术的发展为教师提供了海量的电子地图资源，相比传统的地图，其不仅内容丰富，还有着多图层、多分辨率的特征，能向学生更加全面地展示一个区域的特色，这对于学生全面、具体地认识一个区域有着较大的作用。因此，在高中地理的教学中，教师需要积极引入电子地图，引导学生全面地了解一个区域[2]。

例如，在“东南亚”这一区域的学习中，教师就可以以谷歌地球作为展现地图信息的主要工具。谷歌地球是从整个地球开始展现的。教师需要先合理调整地球的角度，让东南亚的地图处于屏幕的中心，并询问：“今天我们学习的是东南亚这一区域，那么，你们能说出它的位置在哪儿吗？”让学生以经纬度精准定位东南亚这一区域。点位之后，教师可以再次放大地图，更加形象地展现整个东南亚的风貌。在不同要素的学习中，教师可以勾选不同的图层。如学习地形地貌时，教师只勾选基本的地貌图层即可；学习其中的国家时，教师则需要额外勾选行政区划边界和城市的图层。这样，通过电子地图的导入，学生更加形象且全面地认识了一个区域，提高了区域认知能力。

二、结合区域案例，组织探究活动

无论是基于地理学科的区域性特点，还是基于区域认知能力的培养，结合具体的区域背景开展教学活动都是相当必要的。因此，在高中地理知识的教学中，教师需要积极结合区域案例开展相应的探究活动，以在问题分析中培养学生从区域出发思考问题的能力，在解决问题中培养学生因地制宜的思维[3]。

例如，在“影响交通运输方式的因素”这一专题的教学中，教师就可以结合具体的区域引导学生探究交通运输分布的规律。教师在讲解“地形影响交通运输的方式”这一知识点时，就可以分别展示华北平原和云南的交通运输分布图，让学生对比二者有什么不同，为什么会出现这样的差异？通过对比两张地图，学生发现，华北平原的铁路运输发达，而云南的机场更多。具体的探究中，教师可以引导学生从成本的方面去思考，即“华北地区为平原，铁路建设成本低，云南为喀斯特地貌，铁路建设成本高，技术要求高，安全性低”。这样，通过结合具体的区域案例开展的探究活动，能有效引导学生运用区域比较的方法，渗提高区域认知能力。

三、重视区域地理模型教学

区域地理学习要求学生具有较强的空间感知能力，从而能够把握每一种空间地理要素。但实际上，由于各种地理要素的相互影响、相互作用，要把握每一种要素的空间状态是非常有难度的，而通过地图教学，二维的图案又很难使学生建立相应的空间感。因此教师要重视区域地理的模型教学，通过建立可视化的模型与图示组合，使学生在教师的引导与指点下对地理的空间特征具有更深刻的记忆。并且，建模教学不仅仅能够利用多媒体信息技术建立现实的地理空间，同时能够将抽象的地理思维具体化，通过建立地理思维模型，能够将抽象的思维路径、知识之间的逻辑关系等具体地展示出来，帮助学生建立起知识点和思维上的链接，从而形成完善的地理知识体系。

例如，在《青藏高原区的自然地理特征》的这一章节的教学中，教师可以采取纲要信号图式建立知识导图，从青藏高原地势高这一显著地理特征出发，分析其形成原因及其各影响因素之间的关系，综合分析各地理要素的影响，形成具体的思维逻辑，帮助学生构建这一章节的知识体系。

结束语

总而言之，区域认知素养的培养，是社会经济发展新常态下社会对人才能力要求提高的必然结果。在教育事业改革适应社会经济发展状况的大背景下，区域认知素养的培养使高中地理教学具有更重要的现实意义，培养学生的实践性思维和创新性思维，能够切实实现学生的全面发展，提高学生参与社会发展的能力，为社会经济的发展提供重要的人才支撑。而区域认知素养的培养并非孤立的一个目标，其应该融入到高中地理教学的方方面面。这样，教师才能更有效地培养学生的区域认知能力，完成地理教学的要求。

参考文献：

[1]侯靖华.高中地理区域认知能力培养策略分析[J].天津教育,2020(36):128-129.

[2]张懿.浅谈如何通过高中地理教学渗透区域认知能力[J].考试周刊,2020(55):147-148.

[3]柳国强.高中地理学习中区域认知能力的培养探讨[J].基础教育论坛,2020(11):45-46.