浅谈“学本课堂”模式在小学数学课堂教学中的运用

浅谈“学本课堂”模式在小学数学课堂教学中的运用

杨梅

陕西省镇巴县泾洋中心小学 

“双减”之前，很多小学数学老师过分注重“讲”，一心想着“讲得流畅、讲得透彻，讲出效果”，课堂上一讲到底，满堂灌，课后“题海”式作业，无限制占用学生的时间和精力，不但加重了学生的课业负担，而且教学效果收效甚微。如何落实“双减”政策，实现课堂提质，作业减负，促进学生健康成长，全面发展？笔者根据教学实践，认为学本课堂教学模式是一种轻负高效的课堂教学模式。

首先，学本课堂是以学生为主，以学习为重，以培养学生自主学习能力为根本的课堂教学模式。

学本课堂是建立在学生自主学习基础上，以教师为主导，以学生为主体，开展“自学——互学——展学”活动，使学生在获得知识技能的同时全面发展，逐步形成学科核心素养。学本课堂中，教师尊重学生人格、尊重学生自主体验，尊重学生个体差异，给学生搭建自主合作学习和讨论交流展示的机会，让学生想学、乐学、会学，使每一个学生都能通过自身的努力体验到成功的喜悦。

其次，学本课堂的需要良好的学习环境。

1.营造和谐的学习氛围

“让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究知识，体会学习的乐趣，实现‘人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展’”是新课标的重要理念。因此在教学中，教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生的思维火花和稍纵即逝的教育契机加以指导、点拔和鼓励，为学生创设一种民主、和谐、宽松、友好的学习氛围，让数学课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激、有茅塞顿开的喜悦，成为学生做数学，玩数学的学堂。

2.创设适宜的数学情境

新课标倡导“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此，在教学中教师要充分发挥教材情境图的作用，引导学生学会用数学的眼光去观察、思考，从数学的角度去发现问题、提出问题。同时，教师还可以根据教学内容，结合学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材创设教学情境，调动学生的学习积极主动性，引发学生的数学思考。对中低年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、猜谜语等形式创设教学情境，对高年级的学生，则可以创设有助于学生自主学习和合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

 3.“白板”辅助，构建智慧课堂

“白板”教学系统是一个多种资源整合与生成的平台，在数学课堂教学中发挥着巨大的作用，它可以辅助课堂教学活动能够有效地以学生为中心开展，它是师生交流、生生交流、人机交流的平台。教师在电子白板中，可以随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。学生在电子白板中可以进行作品展示、演示、讨论、交流、订正，形成台上台下交流互动，从而突出学习活动的过程性、交互性、生成性和趣味性，提高课堂教学效益，实现智慧课堂。

再次，学本课堂注重自学、互学和展学

1.自学。自学环节，根据教学需求，可设计学生自主探究教材内容的简单问题，让学生交流问题发现和思考解决的过程，以激发学生自主学习的兴趣和培养学生良好的学习习惯。

2.互学。也就是小组合作探究学习，本环节，教师应抓住本课重点难点、易错、易混、难于理解的问题，分层次启发设问，组织学生分步合作交流，讨论争辩，达成共识，加深印象，强化理解。具体实施时应注意：一是个体操作条件不充分需要帮助时，独立探究有困难需要相互启发时，应该组织合作交流学习；二是合作学习前要明确合作学习的任务、方法和步骤，进行合理分组、组内分工，落实小组成员的任务职责；三是合作交流学习应有一定的时间作保证，并在学生进行充分的自学、独立思考的基础上进行；四是合作交流不仅是学生之间，同时也是师生之间的互动交流。在合作学习中，学生和教师要有合作意识、相互信任，认真参与其中，既要分工，又要协作交流，共同承担责任，完成任务，这样的小组学习才能更有成效。

3.展学，即活动展学。本环节，通过学生汇报交流展示，进行探究过程的回顾、分析、对比、归纳、整理，让学生感悟过程、建构知识、体悟方法、领悟思想。需要注意的是：(1)确定小组汇报交流人员和时间分配；(2)提倡小组汇报时，全班学生参与补充、纠正、发表其他见解；(3)教师在小组交流汇报中要做好引导、适时点评作用。(4)用好希沃白板展示台展示互学成果，实现思维可视化。

“学本课堂模式”要研究的方面还有很多，让我们认真贯彻“双减”政策，深刻领会新课标，在不断学习、不断实践、不断反思和不断改进中探索“学本课堂”模式，真正提高和发展学生的数学能力，为全面提高学生的数学素养，扎扎实实地上好每一堂数学课。