传统广绣艺术融入小学美术课程探究与实践

传统广绣艺术融入小学美术课程探究与实践

叶海萌

广州市番禺区洛溪新城小学      511431

【摘要】

广绣是一门刺绣为核心的综合美术，经中华人民共和国国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。我们的小学美术教育的目标是培养学生审美能力和对艺术的兴趣，将广绣艺术和小学美术教育相结合，我们就能在课堂教学以外提升学生对美的鉴赏能力和创造能力。将本土文化中的广绣与我们小学美术中的缝纫、编织内容相结合，也可以为广绣的传承带来途径和思路，让学生能更加直观地感受本土文化的传统之美。

【关键词】广绣艺术；小学美术；本土文化；教学融合；

广绣艺术是岭南本土文化的瑰宝，是中国的四大名绣之一。中华人民共和国教育部印发的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》文件中，明确地指出了中华优秀传统文化以及非物质文化遗产走进校园并融入小学艺术教育的必要性及深远意义。番禺区洛溪新城小学构建的“水品文化”更是要求学生崇善好学，善于善美，让学生学习本土优秀文化，教师在小学美术教学中融入广绣艺术铺下可行的道路。接下来笔者将结合自己在教学实践中的体会与经验，详细分析如何用学生喜闻乐见的方式帮助学生了解广绣的材料，针法，如何在教学中引导学生感受广绣之美等问题。

一、小学美术课程中的传统刺绣艺术内容

在广州地区所使用的岭南版小学美术教材中，与针线相关的民间文化的课题贯穿了小学低中高三个学年段，虽教学内容和教学目标都强调了优秀民间文化的普及和传承，但无涉及刺绣的内容。教学内容主要涉及“民间纹样”与“装饰性”两个教学内容，重点强调花纹、装饰、装饰意义、美感等元素作为教学重点，充分体现了课程标准所提出的传承与创新思想但未能满足本土文化教育的需求。因此教师需要在课程内寻找广绣艺术与课程内容的贴合点，帮助学生在达到课标的同时，对本土诞生的广绣艺术产生兴趣并能主动接触广绣艺术。

二、传统广绣艺术融入小学美术课程的价值

（一）助力学生成长，提升民族自豪感

在开展广绣艺术教学活动中，学生可以直观地领略广绣艺术所蕴含的艺术美感，并认识到美术的表现形式不是局限于绘画、泥塑、剪纸，也可以是绣花针的运用、线与色的搭配、线与线的交融。广绣艺术融入美术课程，可以让学生对岭南的广绣艺术有更多的了解，进而提高他们的民族自豪感，建立文化自信。

（二）营造艺术氛围，提高文化传播力

广绣艺术作为中国四大名绣之一，有着独特的艺术魅力。学生作为未来社会的建设者，文化的传承者，肩负着推进社会发展的使命，作为带有使命的新时代的广州美术教师，解读与传承本土文化、引领学生感知本土文化、掌握刺绣艺术的表现形式的方法就可以是在小学美术课程中融入传统广绣艺术。番禺区作为广州市非遗进校园的先锋，致力于将各种优秀非遗文化带入到校园中，番禺区洛溪新城小学的“粤绣越美”艺术实践工作坊也将广绣艺术带到了学生面前，让传统广绣艺术焕发新的生机和活力，学校通过建设广绣教室、开展广绣社团活动、教师广绣培训等方式，让广绣成为学校的特色教育。几位美术教师合力打造了广绣校本培训课程，不断探索广绣艺术与小学美术课程的融合。不同学生在美术课堂、广绣体验课、广绣社团让学生领略广绣所蕴含的传统文化的魅力，体验中国传统文化之美，从而做到“绣学、乐学、享学、美学”。

三、广绣艺术与小学美术课程整合的措施

广绣艺术根据用途分为两类，一类是人们精神生活、艺术装饰欣赏需要的，另一类是人们物质生活需要的，其中丝绒刺绣开丝纤细，色彩纷繁，绣出的花鸟尤为出彩。花鸟绣善于体现“平、齐、细、密、均、光、和、顺”的艺术风格。它具有构图精密、色彩秀丽分明、针法多变、主题突出等特点。广绣吸收了西洋油画的艺术风格，运用透视和光线折射的原理，丰富了广绣的设计色调和表现力，绣品广泛地应用于室内装饰和日用衣饰上。因此，教师可以通过这一点，对广绣艺术进行探讨和分析，不断加深学生对广绣艺术的认识。

以番禺区洛溪新城小学为例，洛溪新城小学将广绣的历史，广绣的特点，广绣的代表人物和精美作品以喷绘的形式张贴在学校的艺术长廊中，并在广绣教室里展示教师和学生的优秀作品，以此作为学校的隐性课程激发学生对广绣艺术的兴趣，吸引学生去参加广绣体验课；在广绣体验课中，教师为学生介绍广绣的基本情况，并在课上讲解广绣的基本针法和不同针法所带来的不同效果；在学生对广绣展现出浓厚的兴趣后，可以吸纳到学校的广绣社团中，为广绣的传承与创新添砖加瓦。

另外，在美术课堂中，教师也将广绣艺术与美术课程相结合，以“我身边的广绣”教学为例，广州作为广绣的发源地，广绣资源也会相对丰富，教师将图片+实物的方式在课堂上展现出来，为学生带来直观的感受。笔者的教学设计如下。

环节一：探讨及交流。首先引导学生自主学习：什么是广绣？你最感兴趣的是哪一幅广绣作品？你最喜欢这幅广绣作品的内容、颜色是什么？

设计意图：引导学生事先搜集关于广绣的图片和资料，让学生对广绣艺术有一定的认识，再导入课题，激发学生进一步学习的欲望。

环节二：通过图片与实物进行互动及赏析。先让学生观察图片，并引导他们了解广绣与其他绣品的不同之处。接着教师板书——广绣的独特之美，引出教学内容。

设计意图：教师引导学生对比欣赏，了解中国四大名绣的种类，根据广绣的艺术特点，区分广绣与其他三绣的不同。

环节三：仔细观察广绣上的内容，完成研学案。教师首先板书——广绣的主题；其次请学生分享在广绣作品上发现有哪些主题，并将这些作品根据主题进行简单归类；最后展示广绣作品内容的设计与构图。

设计意图：教师引导学生探究广绣的作品内容，根据问题完成研学案。通过研学案问题的引导，学生能发掘内容的搭配和构图特点。

在本环节学生需要欣赏大量的广绣图片与实物作品，在欣赏中了解了广绣的装饰性、实用性。这个环节的设计让学生领略到本土文化风俗、广绣艺术的精彩，这对于增强学生的民族自豪感具有很大的帮助。

环节四：观察放大的图片与触摸实物作品，请学生分辨不同内容所用到的针法是否一致，根据学生自己的感受完成研学案。通过请学生表达他观察、触摸作品后的感觉后总结不同针法所带来的不同视觉感受与触觉。

设计意图：教师引导学生对比观察，以视觉和触觉两个不同的感受引导学生体会针的不同用法带来的不同效果。

环节五：设计与创作。本环节引导学生以一位广绣作品设计师的身份，带着设计任务去欣赏广绣作品。学生通过学习了解设计广绣时需要注意的针法、用线、色彩等问题，可以进行简单的创作表现。

广绣艺术的传承和小学美术课程的结合是一个相互交融，相互补充的过程，两种模式相互融合能碰撞出别样的火花。广绣艺术融入到小学美术课程中既使学生感受到手工制作与民族文化、民俗生活的密切联系，有结合了现代教育理念，在探索理论与实践相结合的教学模式的同时，还能兼顾工匠精神的内在培养。作为小学美术教师，在小学美术教学中应当发挥自己的专业知识以及教学智慧，让学生在固有美术课堂上加深对本土文化的认识，进一步弘扬和传承优秀的本土文化。在小学美术教学中融入广绣文化艺术要敢于突破传统的美术教学形式，探索教学与实践的策略，总结经验，创造独具特色的美术课堂。

文献参考：

[1]王亚韶,任可心.非物质文化遗产传统手工艺与工艺美术课程的融合研究[J].工业设计,2021,(02):38-39.

[2]滕建平.新课标背景下小学美术教学与地方艺术融合的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021,(08):113-114.

[4]梁信. 广绣：千年老绣艺不“锈”的魅力[N]. 21世纪经济报道,2022-05-09(012).DOI:10.28723/n.cnki.nsjbd.2022.001593.