小学语文教学视域下儿童文学阅读的指导探究

小学语文教学视域下儿童文学阅读的指导探究

卢秀琼

大田县城关第一小学  366100

摘要：伴随着语文学科的深入性发展和教学性改革，语文学科的教学目标当中对于学生阅读能力的培养与提高逐渐走向了越来越重要的位置。但是在传统的小学语文阅读教学当中很多时候对于学生的一些读呈现的都是一种不重视或是较为忽略的状态，这种状态并不利于学生的学科学习和全面性发展。鉴于此，教学目标改革之后对学生的阅读状态越来越重视，本篇文章通过对开展儿童文学阅读指导时出现问题的探究，提出了解决这些问题的实际指导策略。

关键词：小学语文；儿童文学阅读；教学指导

引言：在小学阶段，学生大部分阅读的都是儿童文学内容，这些儿童文学内容的一个显著性特点则是趣味性较强，对于学生的思维引导力较强，很多时候展现出来的文学作品主题都是向学生宣扬一种真善美的人类情感，教师要鉴于这种儿童文学的内容特点，来对学生的文学阅读过程进行相关的指导性教学，对于学生的文学阅读的指导要立足于脱离文章内容本身，以一种更广阔的语文学科视野的角度来进行，只有这样才能脱离阅读内容本身的束缚，实现学生阅读能力的最大化，阅读效果的最优化。

一、群文阅读的应用

调查研究表明，大部分的教师在对学生的儿童文学阅读时的关注点都是阅读内容的本身，关注阅读内容固然不错，但是过度重视阅读内容本身，而忽略了泛阅读的作用反而会对学生的阅读起到反作用，无论是科学知识还是科技发展，都是从不断的探索和集思益当中发展出来的，如果只听一家之言，社会也无法达到如今的发展程度，对于阅读来说更是如此，如果学生在阅读时只对某一篇内容或某一类型的内容开展阅读工作，那么学生所获得的阅读知识将是狭隘的，必须要通过群文阅读的方式来扩大学生的阅读知识面，使得学生的文学性视野得以有效拓展，最终实现学生阅读水平真正意义上的提升与发展。

比如，在对统编版四年级上册第四单元第12课《精卫填海》这一篇文章的阅读过程当中，如果只是单纯让学生从《精卫填海》这篇文章去感受中国古代神话的魅力，学生从这一篇文章当中获得的感悟是极为有限且浅薄的，必须要通过一种泛阅读的内容来使得学生对于中国古代神话故事的认知达到一种足够的深度和高度，才能进一步的推动学生对于此类文学内容的阅读能力的提升。比如教师可以在《精卫填海》这篇文章阅读之后拓展学生对《夸父逐日》、《后羿射日》等中国古代传统神话进行阅读，让学生感知这些古代神话当中的共同性，古代人民对于美好生活的向往以及对于人们敢爱敢恨情感的寄托，这些内容都是学生单纯从某一篇文章当中的阅读所难以获得的，所以说通过对全文阅读的指导和应用，能够拓展学生的文学阅读体验内容，实现学生文学素养的提高。

二、结构阅读框架的指导

很多时候学生在小学阶段的阅读都是一种片段性散乱性的状态，或者说学生在阅读完之后脑海当中根本就不知道自己读了些什么，这体现出的就是学生在阅读时结构框架的缺失，无论是哪种文学题材，其必然拥有着从一而终的贯穿内容，有的是思想主题情感，有的是人物活动轨迹，这些主题思想和内容文章的框架性结构能够辅助学生完成阅读过程，但是很多时候学生都很难通过自己的阅读来完成这些内容的获得，所以就需要教师引导来辅助学生的阅读实践的开展。

比如，在对四年级下册第八单元第28课《海的女儿》这篇文章的阅读时，这一篇节选内容的框架是小人鱼的心理活动和一系列行为，教师就可以在阅读时引导学生分析小人鱼的心理活动以及对应的行为，实现对于这篇文章的框架性组织，让学生把握整体的文章发展走向，来完成对于文章的阅读，这样有助于学生对于整篇文章的回顾，也能够帮助学生加深对于这篇文章的阅读理解，真正意义上实现阅读对于学生文学素养的培育和熏陶性作用。这种框架型阅读的内容是一种极为有效的阅读方式，也是提高学生阅读效率，更好的展现阅读对于学生文学素养和各方面能力培养作用的有效方法。

三、问题驱动型阅读方法

除了群文阅读和阅读框架的构建之外，问题驱动型的阅读方法也是促进学生进行文章阅读的重要性内容。教师通过在阅读之前提出相关的阅读问题，让学生在带着问题的过程当中探寻答案，既能够调动起学生在阅读之前的好奇心和阅读动力，又能够使得学生在阅读时有地放矢，实现学生的驱动性阅读，虽然这种阅读方式有些许的功利性和目的性，但是对于学生阅读能力和思维能力的锻炼也是不可忽略的，所以教师就需要在把握好文章内容的基础之上，对于相关的文学性问题进行提出和构建，让学生在文章的阅读当中实现问题的解答，在解答的环节里就能够完成对于文学作品的体会与感悟，以此实现学生文学素养的提升。

结束语：综上所述，学生在小学阶段的儿童文学阅读是促进学生文学素养提升，提高学生的阅读水平和阅读能力、辅助学生建立健康有效的阅读机制的有效手段。在对学生的儿童文学阅读指导当中，教师可以通过对群文阅读、结构阅读框架、问题驱动型阅读等方法的应用来提高学生阅读的质量、促进学生阅读的效率，最终实现对于学生阅读能力的提升。这些有效的指导性阅读方法都是无数一线教师在实际的课堂教学当中总结出来的，具有较高的实用性价值与意义，通过对真实高效的指导性方法的应用来有效的推进学生在小学阶段的阅读发展。

参考文献：[1]许伟.小学语文教学视域下儿童文学阅读的指导探究[J].新校园,2021(08):48-50.

[2]陈清.核心素养视域下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].智力,2020(05):85-86.