提升小学班主任家校沟通能力的策略

提升小学班主任家校沟通能力的策略

作者姓名:董惠博

单位:哈尔滨市铁岭小学校 省市:黑龙江省哈尔滨市 邮编:150080

摘要：小学阶段的学生正处在学习科学知识，以及培养品德素质的关键时期。这个时期的学生，同时受到学校教育、家庭教育和社会教育等三种形式的教育影响。因此，如果不注重学校教育和家庭教育之间的有机结合，那么这两种教育在学生的成长中不仅不能起到优化作用，反而会因为教育方式的不当，导致学生在学校所受的教育毁于一旦。家校沟通有很多好处，好处之一就是良好的家校沟通可以构建起一个连接家庭教育和学校教育的桥梁，从而帮助学生家长科学、正确地认识教育，了解学生在学校的受教育情况，增加对学校教育的理解和包容。同时班主任也可以通过家校沟通，与学生家长进行交流，了解学生的家庭情况以及学生个人的性格特点，方便班主任有针对性地提出教学策略，对学生进行教育，提高教育效果和育人成效。

关键词：小学；班主任；家校沟通

一、家校沟通中出现的问题

（一）沟通方式固化、不灵活

目前，小学家校沟通虽然具有不可替代性的作用，但是沟通过程中的问题仍然存在。首先就是沟通方式方面存在的问题，随着微信的全面覆盖，小学班主任与家长的沟通方式也变得单一。每个班级都有不止一个微信群，用于作业布置和通知各种大小事宜。看似方便了班主任和学生家长，给家校沟通提供了一种更为便捷的方法，节省了家校沟通的成本和时间，但是也在一定程度上影响了家校沟通的效果，改变了家校沟通的初衷。由于文字的局限性和网络沟通的虚拟性，班主任和家长在沟通的过程中往往会因为对文字符号，或者表情的认知、理解不同，而产生沟通障碍。学生家长可能会曲解班主任字里行间的意思，从而造成误会和不理解，给家校沟通带来困难。而传统的沟通方式，比如电话沟通、短信沟通或者面对面地开家长会等，这些沟通方式随着微信的使用人数激增，而逐渐被学校所摒弃，直接导致学校和家长之间缺少了面对面的交流，不利于家校合作和学生自身的学习和发展。每一种沟通方式都有其不可比拟的优点，但同时也存在局限性。因此，小学班主任在进行家校沟通时不能只单纯地使用一种方式，而应该要把各种方式结合起来，才能从根本上提升自身的家校沟通能力。

（二）沟通过程比较生硬、情感单薄，家长缺乏参与性

大量的事实表明，小学班主任和家长之间沟通多用微信，并且基本上是通过微信群，学生家长与学校教师之间缺乏一对一的沟通交流。在学校教师与学生家长的沟通过程中，话题始终围绕学生的作业完成情况、学生在学校和家里的表现，以及学生的学习成绩和近期学习情况等进行和开展，缺少对学生的智力发育、品德成长等方面问题的关注，基本不会谈到学生的心理健康教育。再加上微信里家长群的性质，导致学校教师尤其是班主任，在群里说话口吻比较偏向公式化，常常采用通知的方式与群里的学生家长进行交流。许多班主任为了更好地管理微信群，常常会设置一些群规，比如说收到请回复、不能在群里闲聊等规矩，极大地限制了微信群用来联系学校教师和家长的功能发挥，学生家长出于对学校教师的尊重，往往在群里除了回复“收到”之外，没有别的发言和回复。把家校沟通变成学校教师的独角戏，单方面的输出和沟通，是不可能把家庭教育和学校教育融合在一起的，公式化的问答也不能拉近学校和家长的距离，导致在家校沟通环节中，缺少双方情感的良性互动和对学生的人文关怀。学生家长在家校合作中没有起到沟通信息的作用，参与度过低，不利于学生的学习和发展。

（三）缺乏系统性、有计划的沟通

班主任和家长的沟通很大程度上都是临时起意的，事先没有与家长约定好时间，突然的联系可能会因为外在因素的影响，而导致不能取得该有的效果。学校教师与家长进行沟通交流时，大部分时间都是在学生考试成绩出来以后，或者学生在学校犯错之类的重大事件发生时。由于事出突然，平时不注重与家长联系，这时候再进行沟通就会变得非常困难，教师也很容易在沟通问题上碰钉子。没有计划的沟通就是无效沟通，不能给学生家长足够的反应时间，当然在沟通过程中，班主任也不能得到自己想要的答案。

二、提升小学班主任家校沟通能力的策略

（一）挖掘多种多样的沟通方式

虽然微信的全面覆盖方便了小学班主任与学生家长进行沟通和交流，但是学校教师尤其是班主任应该明白，任何一种沟通方式有其好处，也必然存在其弊端。因此，小学班主任要想提高家校沟通的能力，就必须挖掘多种多样的沟通方式，不能局限于单一的微信交流，或者电话、短信等。班主任应综合考虑，将多种沟通方式融合在一起，挖掘出不同沟通方式的优势，相互补充，以便提高家校沟通效率。方式的多样化在某种程度上可以补充班主任沟通能力的不足，从而加强家校合作。为了有效提升小学阶段家校沟通的质量和效率，增强教师在家庭和学校之间的纽带作用，更好地融合家庭教育与学校教育，为学生提供全方面、多角度的教育和指导，对此，教师应该挖掘多种多样的沟通方式，不能只拘泥于其中一种，应该结合班级教学实际情况，落实并运用好家校沟通工作，从而切实提升小学班主任的家校沟通能力。

（二）提高语言的艺术性，使沟通过程充满人文关怀

由于班主任和家长对教育的认知不同，知识水平存在差异，以及各自所在的位置不同等原因，班主任和学生家长之间的沟通会因为双方理解的不同而产生沟通障碍。此时，班主任的语言表达能力和沟通艺术就体现出来了。如果班主任说话过于直接，谈话过程中不讲情面，只讲道理，可能会让家长感到不舒服，从而降低沟通的积极性。除此之外，班主任一次性要带几十个学生，并不能对每个学生都一对一地进行辅导和沟通交流，因此，为了完成工作，加快工作进度，班主任可能会在沟通过程中采用比较公事公办的态度与学生家长交流，缺少对学生的人文关怀和情感引导，导致沟通过程效率低，加上学生家长参与度不高等问题，极大地阻碍了家校沟通工作的开展和完成。因此，提高班主任沟通交流时的语言艺术，是提高家校沟通能力的关键环节。班主任在与学生家长进行沟通时，除了叙述学生在学校的表现情况以及学习成绩等，还可以穿插对学生的兴趣爱好、心理健康教育、其他方面发展等话题的闲聊，使学生家长在愉快的聊天氛围里面跟班主任友好交流，使整个交流过程充满人文关怀。

（三）扬长避短，对症下药

世界这么大，每个人都是不同的个体，这句话对于家校沟通同样适用。不同学历、不同年龄，以及不同性格的学生家长，对教育的认知是存在一定差异的，这就导致他们对家校沟通的态度也有很大的不同。因此，小学班主任必须了解本班学生的家庭情况，甚至要了解学生家长的基本情况和个人信息，分门别类，有针对性地对这些学生家长进行家校沟通，扬长避短，对症下药，这样才能提高沟通效率，使学生家长在沟通过程中感受到被尊重和重视，从而提高学生家长的积极性和参与程度，最大限度地发挥班主任在连接家庭教育和学校教育环节的桥梁作用。

综上所述，在科技发展文明进步的现代社会，学生的教育已经不再仅仅依赖于学校教育，家庭教育也在学生的学习和成长中占有重要地位。家校沟通工作就是在学校教育与家庭教育中寻求一个平衡点，从而使学生在这两种方式的教育下得到更好的发展。但在目前看来，家校沟通工作并没有取得很好的进展，反而在沟通过程中暴露出许多未被人们重视的问题。

参考文献

[1]小学班主任工作中的细节教育[J]. 赫岩.  西部素质教育. 2021(24)

[2]小学班主任工作有效性的提升策略[J]. 孙芳莉.  甘肃教育研究. 2022(02)

[3]做好小学班主任工作的若干思考[J]. 王婧薇.  教师教育论坛. 2020(12)