小学美术教学与传统文化相结合的有效途径分析

小学美术教学与传统文化相结合的有效途径分析

曹红爱

山东省淄博市淄川经济开发区中心小学

摘要：在日新月异的科技发展带动之下，传统的优秀中华文明也需要做好传承和保护，在继往开来的新时代，中国传统文化历久弥新，在接受新技术的时候，也需要传承传统文化，传其道，悟其精髓，将传统文化的保护和传承融合到教学中，提升教育教学效果。对于小学美术来说，通过多元的美术教学活动，能激发学生的学习欲望，并促进美术教学的长远发展。

关键词：小学美术；教学融合；传统文化；有效途径

一、合理运用课本教材，加强传统文化校本课程资源开发

教师在教学的过程中需要发挥好教师的主导作用，因为美术教师是教学资源的挖掘者，也是传统文化的实践者，教师应当利用好一些资源，优化传统文化美术校本课程资源开发，这样一来，才能及时关注传统文化在校本课程中最新成果，发挥出教师的引导优势，做好美术教学资源的引导构建作用。在实际的校本课程开发中，教师需要关注不同文化之间的相互渗透，各种文化在生活中的相互关联和融合，产生了传统文化的延伸。如果在传统文化的传承中缺乏新文化的融合，一味追求“原汁原味”，对小学生来说难以体验，分享传统文化，只有做好校本课程资源开发，才能让传统文化常教常新，才能创造出有意思、接地气的课程内容。例如，教师可以结合“元宵节”展开校本课程资源的开发，除了介绍元宵节的起源和发展之外，还需要通过花式教学方法，让传统的教学充满新意，比如，教师可以准备花灯的榫头和卯口、提灯的小棍和细线、灯下的中国结和流苏等材料，发放给学生，并引导学生自己在花灯上画画，动手制作花灯，并介绍花灯上的基本图案如红灯笼、月兔、中国结等的含义，既能动手操作，也能锻炼学生的绘画能力，还能引导学生感知古代人的智慧。

二、学以致用，课堂教学和实践相结合

教师需要关注教学的实效性，充分带动学生自主性、创造性、积极性的发挥，比如，在迎接春节的时候，教师可以将课上所学和实际应用紧密结合，比如，以“画年画”为主题，帮助小学生搜集与年画和风俗民俗相关的知识点，这样一来，才能带动学生更好地理解传统文化的价值，并提升小学生的动手能力。教师可以让学生观察年画，并总结年画的特点，比如，中间有个“胖娃娃”，年画上有鱼、有大公鸡、有寿桃、有荷花等等，让学生总结年画的色彩特点，年画绘画色彩鲜明，多采用一些鲜明的且具有对比的颜色来衬托主体，通过总结，让学生更全面了解年画的艺术特点。针对小学生绘画技能不高的问题，教师可以让学生临摹或者涂色，提升学生的兴趣，降低学生的创作难度，比如，教师可以打印各类年画线图，比如吉祥画像、庄稼生活、怡情画像等各种题材，让学生自己涂颜色，根据之前浏览过的年画，让学生自主设计属于自己的年画，让学生从细节处发现年画的特点，让学生实践绘画，提升了整体课堂的活跃性，也让学生从细节感受中国传统绘画的特色，感受年画的精美绝妙。

三、升华学生的思想认知，形成传统文化传承和保护意识

教师在美术教学中不一定仅仅在动手操作能力或者绘画能力上培养，针对小学生思维价值观正在不断生成和发展的关键时期，教师也可以通过生动的传统文化介绍，给予学生震撼、激荡心灵，充实自我，例如，教师可以以“我们的古迹”为题目开展课程，教师可以先介绍一下一些比较典型的名胜古迹，比如长城、赵州桥、乐山大佛、敦煌壁画等等，介绍名胜古迹在中国历史中的作用与价值，然后，可以开展“今昔对比”的讨论，有人在长城上乱写乱画、赵州桥下水源污染、乐山大佛被腐蚀、敦煌壁画病害难以修复......通过教师的引导，让学生对文化充满敬畏之心、充满热爱和关切，对传统文化的认知更深刻。

四、结语

从中国文化发展中看，一个国家，一个民族要立于不败之地，就需要做好文化的传承、发展和交融，无论是中国华夏文明的诞生、两汉文明的兴盛、盛唐文明的交融、明清文化的传承，都体现了中国文化“立足中华、面向世界”的独特性，在艺术创造中，我们也需要“寻根”，找到民族艺术的独特性，让小学生也能在美术活动中感悟传统文化的特点，感受传统文化对小学艺术教育的潜移默化的影响。

参考文献

[1]李羽卉.核心素养下小学美术传统文化教育新探[J].美术教育研究,2019(10):164-165.

[2]李萍.核心素养视角下小学美术教学中的传统文化教育[J].内蒙古教育,2019(12):109-110.

[3]宋启峰.植根传统文化润泽核心素养——山东省莒县第四实验小学传统文化体验教育纪实[J].教书育人,2019(35):57-58.