培养自主学习能力养成良好学习习惯

培养自主学习能力养成良好学习习惯

李丽

鞍山市立山区中华小学，辽宁省，鞍山市，114000

摘要：要让学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，而这些与学生的自主学习能力有很大的关系。学生一旦有了一定的自主学习能力，就成为能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性得到充分发展的学习的主人。而这种能力的提高需要教师长期地、有计划地进行培养。

关键字：自主学习 预习的习惯 自主阅读

科学家巴斯德说:“机遇只偏爱有准备的头脑”，自主学习的头脑便是有准备的头脑。同样是水壶，普通人烧出的是开水,而瓦特却烧出了蒸汽机;同样是手被草叶子拉破了,普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心,而鲁班却想到了发明锯;同样是看到苹果从树上掉下来,果农见了只感到心疼,而牛顿却由此发现了万有引力定律。造成这种差别的根本原因是什么?答案只有一个:就是因为瓦特、鲁班、牛顿能够自主学习,所以，这些自然界的微弱刺激便激起了他们灵感的火花。

现代社会育人的重要目标是要让学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，而这些与学生的自主学习能力有很大的关系。学生一旦有了一定的自主学习能力，就成为能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性得到充分发展的学习的主人。而这种能力的提高需要教师长期地、有计划地进行培养。

养成良好的学习习惯是形成自主学习能力的必要条件。就语文的学习来说,教学中,教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,教给读书方法,创设自主学习氛围,培养学生浓厚的学习兴趣,良好的学习习惯,强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

首先要激发学生自主学习的动机，让学生乐学。自主学习需要一种内在激励的力量，兴趣是最好的内驱力。在语文教学中,利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。

其次要营造民主的氛围，让学生愿学。教师要转变角色,努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评,生说师评、师说生评等形式,让学生自己获得问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感;

也可以适当组织学习竞赛,开展合作学习,激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。在学生自学后，教师可以创设让学生交流学习收获的机会,培养学生主动汇报学习收获的习惯。可以引导学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务。

再通过同桌讨论，小组讨论,师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。教师更要注重鼓励学生对不明白的问题大胆发问，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生,应耐心倾听,多问学生是怎么想的,对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究,将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。

教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”:即课文让学生自学,字词让学生自己掌握,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生思索,难点让学生突破,真正让学生参与每节课的全过程。只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。

就课文让学生自学来说，并不是放任自流，在学生自学前,教师应教给自学的程序与方法，采用一读(将课文读通读顺)，二思(看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么)，三写(即认真读课文，深入思考,在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受),四用(即使用工具书,迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题)的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到学有个过程,这个过程是不可缺少的,老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。

而在语文的学习中，我觉得最难落实的就是学生课前预习的结果,课前预习完成得好,自主学习就完成了一大部分，在落实课前预习习惯的培养中,我发现指导学生运用预习卡是形成有效的预习习惯的好方法，是提高学生自主学习能力的一条有效途径。“会使用字典、词典,有初步的独立识字能力,并能借助字典、词典,理解生词的意义。”是新课程对三年级学生的明确要求。而光靠教师在课堂上的教学，既耗时多又影响教学进度，而且难以使学生真正熟练掌握，同时也不利于学生体会到利用工具书解决自己学习中的实际问题的那一份乐趣，更不利于培养学生养成自主学习的能力。

于是,为了让学生熟练掌握两种基本的查字典方法(音序和部首),我就在预习卡上设计了一个栏目,要求学生写出生字的音序和部首,并给生字组两个词语,课堂上让学生汇报学习中的最大收获。我想:经过长期的坚持,既可以让学生对查字典的技能做到熟能生巧,又在交流中提高语言表达能力,感受成功的愉悦,同时还能积累更多的词汇和新鲜的词句,为学生之间的互相学习搭建一个平台。一举多得!

在当今社会知识更新的速度快,教师不可能在有限的课堂教学中,教给学生终身受用的知识。因此，“授之以鱼,不如授之以渔”,培养学生自主学习的能力,为学生一生的可持续发展奠定基础。于是我在预习卡的设计中,又增加了“朗读课文”一栏。自学时,要求学生至少读课文三遍,并且每一遍的要求有所提高。这样,通过朗读为识字教学创设语言环境,为感情朗读打下基础,为理解语言作好铺垫。并且,在朗读中通过星级评定的形式,开展自评价和家长评价,使学生感觉饶有趣味、生动泼,力求减少读书的枯燥感,不至于索然无味。不过考虑到一篇新课文,学生通过自学不可能什么都懂,一定会留下许多的疑问,我便又在预习卡中安排了一项“质疑问难”包括对词语句子以及篇章的质疑问难。质疑问难的预习形还可以帮助学生树立明辨是非、不盲目迷信教科书的观念,培养学生克服“从众”心理,养成凡事问一问什么的好习惯,提高多渠道寻求自我解惑方法的能力。在预习卡的运用我先指导学生明确完成的步骤、法和求,让学生在课外完成。这期间的过程，也需要花费一定的时间,逐步引导学生形成习惯。并且特别应该注意的是,预习卡中的内容教师都应在课堂教学中得到反不然会使预习流于形式,也会使学生预习的积极性受到伤害。

除了预习的习惯,还要形成好好“听”讲的习惯,课堂有效的听讲可以起到事半功倍的效果。课堂听讲要认真听,还要积极地参与回答;不仅仅是认真发言,还要养成认真倾听的习惯;还要会听讲,能听出重也要会发言,简明扼要说明问题。

更要养成爱思考的习惯,爱思考才能会思考,会思考才能做出正确断。认真思考的学习习惯,有利于提高学习质量,培养人的能力,尤其是对于增强人的发现、发明和创造能有重要的作用。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”科学家爱因斯坦，在整个科学生涯中,正是凭这种“善于思考,勇于提问”的精神,才提出了划时代的“光量子”概念,创立了相对论。所以一定要引导学生在学习中形成认真思考,善于提问的好习惯。

另外,定计划的习惯,按时完成作业的习惯都是形成自主学习必不可少的好习惯,一旦形成了非常好的学习习惯,一定能够形成自主学习的能力。而培养学生自主学习的能力,既是小学语文课堂教学改革的必由之路，也为学生的终身发展打下坚实的基础,更对教师的素质提出了挑战。让我们在解放课堂,建立新课堂漫长的道路中,不懈的努力,相信一定会收获良多的。

参考文献：

[1] 郑金洲.自主学习.福建教育出版社,2008.8.

[2].余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001:32-33

[3].程晓堂.论自主学习[J].学科教育,1999(9):32- 39.
作者简介：姓名：李丽 1975年1月 2日，女，鞍山市立山区中华小学一级教师。