新媒体技术在小学音乐教学中的运用探析

新媒体技术在小学音乐教学中的运用探析

盛红真

衡水市新苑小学 河北 衡水 053000

摘要：随着信息技术的日益激增和教育的迅速发展，现代教育的观念已由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。倡导教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神。这就要求教师改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，多媒体课堂的运用可转变传统的教学模式，使学生更好地感受美、欣赏美以及创造美，并且使其认知需要、表现需要、发展需要获得充分满足。

关键词：新媒体；小学音乐；教学思考

引言

在小学音乐教学过程中，有效应用多媒体技术，不断创新教学模式，能够提高小学生的音乐能力，培养其音乐素养。但是，目前大部分小学音乐教学，还是采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，导致小学音乐课堂教学效果不是很理想。对此，就需要教师结合小学生的实际情况，充分发挥多媒体技术的最大化功能、价值，因材施教，充分调动学生的课堂积极性，这样才能提升小学音乐教学效率和质量。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）教师的多媒体使用水平不佳

通过现代化的大数据平台，对当前小学音乐教师的计算机使用能力，展开全面性的信息调研与综合性的数据分析，不难发现，有少部分教师整体的教学思想不够先进，一味地采用传统的音乐教学方式，不愿意学习使用的教学工具，只是将理论性的音乐知识讲述给学生，未能透彻地结合小学阶段学生的学习特征，对教学模式与方法加以创新。以硬性的方式，要求学生在固定的时间学习知识内容，不仅会打击学生的学习信心，并且会导致最终所呈现出的教学效果，与前期预想的教学目标不符合。除此之外，少部分音乐教师在使用多媒体设备进行讲课时，混淆了整个工作的主次，将课件制作的花里胡哨，过多注重多媒体教学的视觉和听觉冲击，缺乏实质性的教学内容，不利于帮助学生快速记忆音乐知识点。忽视了音乐教学的实际效果，整个课程知识讲解脉络不清晰，学生只记住了多媒体中的美好画面和悦耳的音乐，不利于开阔学生的音乐学习思维。

（二）教师的主导作用越来越弱

在小学音乐课堂教学过程中，教师利用多媒体技术为学生播放相关音乐曲目，引导小学生自主学习，不太关注小学生的情感认知，导致实际教学效果与预期教学目标存在一定的差距。音乐教师主导地位的缺失，严重制约了小学音乐课堂教学效率的提升。

（三）多媒体教学形式比较简单

多媒体有很多的表现形式，但是在具体的小学音乐课堂教学过程中，部分音乐教师一旦使用某一种多媒体技术，并且教学效果也比较良好，便会不断、反复地使用同一种多媒体技术，导致教学形式比较单一，使小学生出现审美疲劳。例如，部分教师单纯地将多媒体作为一种比较便捷的教学展示工具，只是对课本内容进行复制、粘贴，缺少教学创新。部分音乐教师对多媒体技术非常感兴趣，在多媒体技术教学方面多下功夫，导致课堂教学内容严重失衡，对于不能使用多媒体技术展示的教学内容就会被忽视，出现事倍功半、本末倒置的现象。虽然多媒体技术是一种全新的教学模式，但是如果一味地频繁使用，缺少相应的创新、改革，就不符合当下的新课程教学改革的基本发展需求。

二、新媒体技术在小学音乐教学中的运用

（一）巧用多媒体课堂促进教学重点理解

重点知识为教材中比较主要的内容，其知识结构中发挥纽带作用，具有规律性、基础性特点。教学难点为教学中涉及的抽象、复杂、深奥的教学内容，这些内容学习起来难度比较大。对于小学生来讲，其认知能力比较有限，身心处于发展状态，音乐学习中对于重难点知识学习会具有一定的难度，不能保证整体教学效果。因此，在实际教学中，教师应运用科学的方式帮助学生突破重难点知识，提升教学实效。在教学环节使用影视化资源，可以将复杂的乐理知识，以形象的画面呈现出来，帮助小学生快速理解音乐课程知识。教师设置课程活动时利用影视化资源，可以丰富音乐教学内容，提高学生参与课程学习活动的积极性。例如，在学习《蓝色多瑙河圆舞曲》这部分内容时，重点为讲授作曲家约翰·施特劳斯，进而了解作曲家和作曲家具有代表性的作品，难点为引导学生感受圆舞曲中的节奏速度特点，针对乐曲段落进行有效区分，并且对第一圆舞曲中涉及的旋律进行记忆。对学生来讲，他们对这种音乐表现形式比较陌生。因此，教师可以直播课件，针对作者和相关背景知识进行详细介绍，并且结合一些语句为学生进行系统分析，如“你多愁善感，你年轻，美丽，温顺好心肠，犹如矿中的金子闪闪发光，真情就在那儿苏醒，在多瑙河旁，美丽的蓝色的多瑙河旁。香甜的鲜花吐芳，抚慰我心中的阴影和创伤，不毛的灌木丛中花儿依然开放，夜莺歌喉啭，在多瑙河旁，美丽的蓝色的多瑙河旁。”，这部分内容中运用了重复句，同时也可以通过相似类型的作品与之进行对比分析。使用多媒体设备展示课程中比较相似的歌曲，能使学生通过直观画面快速发现歌曲在节奏方面存在的差异，结合掌握的内容深度分析，分析出其对歌曲形成的影响。

（二）利用多媒体课堂鼓励学生自主参与

多媒体的运用能使学生学习更加丰富、多样，能够基于多个角度、多个层面通过影片或者图片形式将教学内容为学生展示出来，给予学生更多的自主性。同时，运用远程资源，可以使学生深刻地感知音乐情调，使学生心中情感得以调动，进而充分融入音乐艺术中。并且在此过程中，学生审美意识、审美能力也能得到明显锻炼，增强学习自信。在实际教学中，教师可以鼓励学生通过“空中音乐课堂”提升自主参与度，减少在音乐学习中的抵触情绪，减轻对教师的依赖。调查显示，小学生极度渴望外界肯定，教师在学生成长环节给予肯定，可以使学生增强自信心，满足学生心理需求。教师鼓励学生，还可以让学生对其产生好感，改善师生间的关系。教师在教学中应该鼓励学生积极参与课程活动，引入鼓励机制，关注学生在课上的表现。在学生取得进步或有突出表现时，在全班同学面前表扬学生，由此使学生对音乐课程学习充满自信，愿意参与课程活动，这对教师开展后续的教学工作有一定的帮助。

（三）借助多媒体技术，感受音乐的美妙

在小学音乐教学过程中，音乐教师不能只教学生歌唱技巧，还应该让学生学会感受音乐和创造音乐。利用多媒体创设多元化音乐情境，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的音乐潜能，启迪学生的智慧，提高学生的审美能力。多媒体技术的运用可以让学生在实际音乐演练中发现美、创造美。例如，欣赏音乐《吹起羌笛跳锅庄》时，让学生通过歌曲节奏了解歌曲的特点，感受歌曲的情绪、节拍，让学生跟着乐器进行伴奏。教师在学生欣赏音乐的时候，可以播放歌曲ＭＶ。通过观看相应的音乐视频，让学生对音乐有一个更直观的了解，促使学生自由发挥，培养学生感受美、创造美的能力，提高学生的音乐素养。

结束语

在当前全新的形势之下，加强对教学工作的改革非常重要，发挥多媒体技术在小学音乐教学中的应用优势。相关教师作为整个课程教学的主力军，必须要深刻明确自身的责任之重，剖析当前音乐教学中存在的问题，对症下药，制订与之合适的多媒体教学方案，将多媒体技术的核心作用发挥出来，在提高学生个人能力的同时，将学生培养成社会所需的先进型人才、综合型人才、创新型人才。

参考文献

[1]王先权.小学音乐教学引入新媒体策略初探[J].魅力中国,2019(18).

[2]石姗姗.浅析在小学音乐教学中引入新媒体的策略[J].记者观察,2019(36).

[3]高翔.浅析在音乐教学中运用多媒体教学的利与弊[J].新教育时代电子杂志:教师版,2018(07).