信息技术2.0背景下提升高中数学微课教学的思考与实践

信息技术2.0背景下提升高中数学微课教学的思考与实践

谢宇鹏

广东省茂名市电白区实验中学  525400

摘要：在信息技术背景下，特别是公众号、抖音、剪映等微视频的兴起，这对高中数学微课推广和关注度得到了极大的提高。因此，在当前社会高速发展的今天，人们步入了信息化时代。所以，作为一名新时期下的高中数学从教者来说，我们有必要深入研究信息技术与学科教学的深度融合。而微课这种新颖的教学模式在高中数学教学活动中的有效运用，不但能够丰富课堂教学内容，同时还能够活跃课堂教学氛围，在一定程度上打破了传统教学观念的束缚，更是激发了学生学习高中数学的浓厚兴趣。除此之外，微课的运用还能够帮助学生构建完善的知识体系，促进学生内化课堂所学知识，有助于突破教学中的重难点。微课这种新颖的教学模式以短短5-10分钟的视频方式呈现到了学生面前，打破了以往时间与空间的限制，并将学生的碎片化时间充分利用起来，有助于学生课前预习和课后复习，以此将学生的自主学习能力不断提升，在一定程度上增加了课堂趣味性，促使学生带着饱满的热情积极主动地参与到课堂教学活动之中。

关键词：信息技术2.0；高中数学微课教学；思考

引言

传统的高中数学教学课堂上，教师在讲台上滔滔不绝，却经常让课堂成为教师一个人的“独角戏”。这不仅很难提升学生的高中数学素质和思维能力，还可能起到反作用，让学生对高中数学出现抵触心理。而利用微课就能够使高中数学的教学更加全面，同时也更加富有吸引力，使学生能够主动参与到课堂学习之中。

1、信息技术2.0背景下提升高中数学微课教学意义

信息化发展速度较快，教育应该随着社会发展不断发展，在传统教学模式上进行创新与改变，将信息化技术不断应用到教学之中，从而实现学生对教育资源掌握。在高中数学教学中，不论是传统教学还是信息化教学，高中数学常常采用小组合作学习模式进行数学课程教学学习。开展小组式合作学习模式，在一定程度上能够提高学生之间问题交流，对于同一问题产生不同见解，开展合作教学，教师合理分配学生小组，将不同学习能力学生进行组合，实行互助帮扶模式，在配合信息技术教学，在一定程度上促进优秀学生自主学习能力，知识分析能力以及对学困生难点分解，多层次讲解能力培养，对于高中数学学习程度稍微差一点的学生而言，合作帮扶方式应用，很大程度上通过学生之间交流，用于提出自己疑虑，对于自己不懂问题，学生成员共同讨论，共同解决，学生之间学习能力较强学生还能够帮助较弱学生，从而利用小组帮扶方式，不管是培优秀还是帮扶学困生，针对不同层次的学生，引入数学微课的教学，并让不同层次的学生参考微课的制作和讲解，这都能使优生更优，并提高学困生学习积极性，不断分层讲解，有利于学困生对相关知识点理解掌握，从而对整体教学都起到一个积极作用。

2、开展微课教学时应该注意的一些基本问题

进行微课教学的过程中，教师需要注重微课中实用性、趣味性以及针对性等方面的提升，只有这样才能取得更好的教学效果。在设计微课的时候，教师需要对学生的认知程度以及理解能力进行估计，并且根据实际教学主题进行教学，在教学过程中，教师可以利用互联网搜索一些相关的数学元素进行教学，将这些教学内容融入课堂教学中。教师也可以从学生的日常生活入手，根据一些具有生活化的元素进行教学，当通过学生日常生活中的元素进行教学时，学生也能够更方便地进入课堂中，这样不仅可以丰富微课的内容，而且能使教学的趣味性得到提升。在进行教学时，教师应该通过微课吸引学生的注意力，使每个学生都愿意自主地加入课堂学习中来，教师也需要根据教育的实际情况进行教学，结合学校的信息技术实施，应用微课开展翻转课堂教学。教师不仅需要对教学的难度进行考虑，而且需要加强学生的自主学习动力。微课能够更好地帮助学生理解一些基本的知识，但是教师不要利用微课来对知识进行详细的讲解，而是通过微课来讲述一些具有抽象性且具备一定难度的知识。此外，教师也可以在制作微课的时候融入图片以及视频，这样也能够提高教育教学效果，在教育教学过程中引导学生循序渐进地对知识进行探究。学校方面则需要加强对教师信息技术水平的培养，对教学的设施进行完善，从而确保教育教学能够通过更加有效的方式来开展。教师在设计微课内容时，需要结合班级高中学生的层次进行设计，让成绩优异的学生利用微课对知识进行拓展，对于成绩不理想的学生，也可以用微课来巩固基础知识，在课后，教师应要求学生对知识进行复习与实践。只有这样才能缩小高中学生之间的差距，让班级中各个层次的学生均能够提高自己的数学成绩，最终使微课教学的价值能得到发挥，最终提高教育教学的效果。

3、信息技术2.0背景下提升高中数学微课教学的策略

3.1在课前运用微课教学，提升学生的预习效率

高中数学的预习阶段一直是教学的重难点之一，因为学生在进行数学学习时总是着重在课堂学习上，课堂结尾学习以及课后任务巩固的学习比较上心，但是一定程度上就忽略了对于高中数学课前预习的学习，这就导致了学生在高中数学课堂上理解难度增大，从而打击学生掌握数学知识的积极性。所以，教师在课前预习阶段应当合理地运用微课教学来提高学生学习积极性，也为学生营造轻松愉悦的探索氛围，让学生愿意通过微课形式来提高预习的效率，降低学生学习压力，促进学生能够高效地吸收高中数学理论知识，丰富自身的学习思维，并且养成在课前自主预习的良好学习习惯。

3.2利用微课创设情境

情境创设法是一种常见的教学方法，其特点在于：使学生产生身临其境的感觉，直观认识知识，并在潜移默化中理解知识、掌握知识，为其灵活运用所学知识、解决问题提供保障。而微课视频在情境创设方面有着积极作用，所以在高中数学教学中，教师不妨借助微课视频创设情境，拉近知识与学生的距离，降低学习难度，为学生的成长与发展提供保障。

3.3在课堂教学当中运用微课教学，开展高中数学翻转课堂

在传统的高中数学教学过程当中，教师虽然有时能够运用微课来为学生开展高中数学课堂，但是学生的思维较为活跃，等过一段时间之后，就会对数学课堂失去了探究的兴趣，而教师也往往没有注意到这一特点，导致了教学课堂的效果不佳，所以教师应当在高中数学微课教学当中充分尊重学生的学习主体地位，合理地运用微课教学，为学生开展高中数学翻转课堂，尊重学生的主体意识，并且发挥学生的主观能动性，促使学生在高中自主学习当中取得更好的成效，并且养成自主探究的良好学习习惯和自主探究的学习意识。教师在为学生设计课堂运用的微课教学资源是可以迎合学生的学习兴趣，融入一些趣味性元素，从而为学生营造轻松快乐的学习氛围。

3.4利用微课视频进行复习

复习可帮助学生巩固所学知识、构建完整的知识体系，为其灵活运用所学知识，解决生活中遇到的问题奠定良好基础。但复习涉及的较多内容，对学生的各项能力提出了较高要求，很多学生在复习的时候不知道从何下手，部分学生虽然进行了复习，但完全没有抓住重点。而微课视频可解决这一问题，所以在教学活动中，教师可利用微课视频，为学生提供复习方向，让学生在潜移默化中掌握复习方法，提高自身能力。在引导学生进行复习时，教师需对教材内容进行深入探究，明确知识之间的联系，将其归为一类。之后，教师可根据内容之间的联系创作微课视频，为学生的复习提供保障。由此可见，微课视频在引导学生进行复习这一过程中发挥着重要作用，可在帮助学生构建完善的知识体系的同时，使其掌握复习方法，为学生今后的学习奠定良好基础。

结语

总而言之，在高中数学的教学过程中，微课教学是一种极具创造性和表达力的教学模式。教师通过制作微视频，使得学生能够通过微视频掌握课程重点，无论是利用微课模式进行课前预习、课堂导入、课堂教学，都能够发挥良好的教学效果。教师应该充分发挥微课教学模式的优势，努力提高高中数学的教学质量。

参考文献

[1]丁韧.核心素养视域下数学教学实践[J].西部素质教育,2020,6(06):254+256.

[2]刘超.信息技术环境下数学课堂小组合作学习形式与策略[J](教师版),2021,(11):118.

注：广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目（2020YQJK416 ）课题成果

广东省教育技术中心2020年度教育信息化应用融合创新专项课题（20JX07223）成果