家校联动下劳动主题活动的开展策略研究

家校联动下劳动主题活动的开展策略研究

黄彩仪

广州市番禺区石楼镇中心小学  511447

摘要：教育部《义务教育课程方案（2022年版）》明确了将劳动独立为新科目，劳动课程是具有丰富教育意义和独特魅力的课程，基于它的鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性等特点，义务教育新课程方案指出，学校劳动课程要以更加开放的姿态来加强与家庭、社会的合作，要着重开发、整合、利用各种形式和类型的课程资源，坚持以学生劳动素养发展为导向，并结合具体实际以满足劳动课程实施的需要。家校联动是基础教育课程改革对现代学校发展提出的新课题，本文初步在劳动主题实践活动与学校与家庭的互相配合背景下，如何整体设计，有步骤推进劳动主题课程的开发进行初步的探讨。

关键词：家校联动  主题活动  劳动课程

正文：

劳动教育课程建设是基础教育课程改革对现代学校发展提出的新课题，劳动教育活动是具有丰富教育意义和独特魅力的课程，改变了教与学的方式，能够较好体现学校特色，凸现学校文化。基于劳动实践课程的实践性、社会性、思想性等特点，其课程资源的发掘、教学主题的创设、教学活动的实施及评价标准的确立都需要我们主动地去建构。如何把劳动综合实践活动放在家校建设的背景下，统筹安排，合理利用两者的优点，进行开展使用呢？这里，联系本校在“家校合作”的背景下，谈谈劳动主题活动课程的开发与实施研究。

一、家庭教育在劳动教育的地位

近几年，随着国家教育政策的落地落实，劳动教育已经成为教学体系中不可缺少的一员，是每所学校都需要开设的一门课程。但是受当下教育大环境的影响，劳动教育在学校中的地位还普遍较低。虽然现在也有很多学校开始重视劳动教育，在学校的课程也设置了劳动教育课，但是由于学校开设的劳动教育课并没有划入学生考核的范围，这就使得老师、家长和学生容易忽视劳动教育的重要性，会出现劳动教育课程可有可无的错误观念，最终使得学生获得的劳动教育时间少之又少。家庭教育中，在“学而优则仕”传统观念的影响下，家长往往认为学生学习好是最重要的，没必要做劳动，也没有必要引导学生在小学阶段就养成勤劳的习惯和树立劳动的意识，这就使得家长在小学生的劳动教育中处于缺席的状态。家长往往认为劳动教育只是为了帮学生放松，缓解压力，相比之下，家长对有具体分数的文化课科目更为关注。由于现在小学生的课业负担也较重，很多家长为了减轻学生的负担，学校布置的关于劳动的作业有时被家长“代劳”了。这些都使得小学生在生活中可以参与劳动的机会越来越少，甚至很多学生开始丧失劳动意识。

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：学校劳动课程要以更加开放的姿态来加强与家庭、社会的合作，从而构建“家庭——学校——社会”一体化的育人环境。学校作为有组织、有计划的教育机构，为了充分落实劳动课程，有责任帮助家庭、社会相关成员理解劳动的价值，对其予以一定的指导，将其发展成实施劳动课程的重要主体。

二、劳动主题活动课程项目的开发研究。

为实现劳动课程的育人价值，义务教育新课程方案指出劳动项目的开发作为落实劳动课程的重要载体，体现课程实践性的特征，因此，我校在劳动课程建设上结合学校的特色活动进行家校主题项目的开发。我们发现，学校的劳动课程丰富多彩。可以开发的劳动主题活动课程内容非常丰富，主要有这五大类。

1.在劳动课里开发系列主题活动课程

按上级课程设置规定，我校在每周周五下午第三节统一为劳动课，在常规课中，我们除上常规性劳动课外，还会开发相关主题活动活动，如“小农田种植五花茶系列”；“年级劳动技能比赛系列”——一年级佩戴红领巾，二年级：整理书包，三年级：叠衣服，四年级：系鞋带五年级：钉纽扣，六年级：烹饪比赛；“紫草膏制作”“五一劳动节周系列活动”——“我为爸妈做道菜”、“我为自己洗衣服”、“我给劳模写封信”、“我为社区保清洁”、“我为节日做贺卡”劳动周五个一系列活动等等。这类课程除了老师在课堂与学生们一起学习研究，还通过课后各种作业的形式邀请家长与学生们参与其中，让家长与学生一起合力，共同成长。

2.在德育常规活动中的开发主题活动课程

在我们学校，每个学期德育处都会举办一些固定性的大型德育活动，在这些主题文化节中开发劳动教育的课程，重在提高学生的参与性，激发学生的集体荣誉感。如艺术节可以组织全班探究“劳动与艺术”的紧密相关，体育节没有报名参加比赛的可以做后勤服务人员，开发“我会做好校运会当志愿者”的劳动课程。

结合相关的节日开展“节日与劳动”的课程，如植树节开展“我与树果一起成长的”种植劳动实践活动，如母亲节开展《特别的菜献给特别的您》活动；如教师节《巧手送祝福，金秋谢师恩》手工贺卡制作；中秋节开展环保灯笼制作比赛并在校园里作展示；元宵节“合家团团圆圆贺元宵制作汤圆”活动。这些活动参与对象除了学生外，还牵手家长一起参与。如在元宵节“合家团团圆圆贺元宵制作汤圆”活动中，邀请家长到校与学生们一起制作汤圆，在这次主题劳动活动，在一片欢笑声中，学生们在家长的帮助下，学会了汤圆的技巧，品尝到团圆的欢乐，懂得了父母的付出。如在“学雷锋义卖”，各班邀请相关家长与学生们一起布置义卖场地，进行义卖志愿小卫士的垃圾分类管理工作等，使学生在学雷锋献爱心的同时培养了劳动的意识，掌握生活的技能。

3.在学科教学中开发劳动主题活动课程

《义务教育课程方案》指出学校要统筹各学科主题学习与综合实践融合，提倡跨学科融合。因此，我们在“学科+”课程综合化实施模式的倡议下，强调在学科适当范围内，对“学科+劳动实践”等进行了浅层尝试实践，如从数学科的主体出发，进行了一节“行距与株距”数学计算与劳动教育、阅读教学三者相融合的课例研讨。这节主题课内结合具体事例，经历小组合作解决种植问题，讨论植生菜方案的过程；让学生理解株距和行距的实际含义，能在种植过程研究实践已有知识解决种植中的实际问题，从而让学生感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习自信心。如从美术科主体出发，进行了“米画”设计活动课，在美术课上开展与劳动制作技能相融合的审美教学主题活动，在劳动中创造美，感受美。此外，为进一步落实“双减”的精神，以多学科融合视角下作业综合化设计的角度出发，此类学科主题融合的活动课程创设了适合与家长共同完成的作业，打破传统单一学科的边界，促进学科间相互渗透、交叉的知识活动，使劳动真正融合在家庭教育中。如从道德与法治课出发，进行“劳模精神我接棒”的思想教育课，邀请“广州市劳动模范”——冯志佳先生到课堂中进行访谈活动，学习劳模的精神，培养优秀的道德品德。

4.在班级常规管理中的开发劳动主题活动课程。

每个班级中的常规管理就离不开劳动教育，在班级管理中，班主任给予学生正确的思想引领，提高在劳动文化宣传方面重视度，让学生认识到劳动教育的意义和价值。如可开展“班级劳动小达人”主题劳动评价活动，把日常生活中班级的值日工作、花草养护、书柜整理、抽屉整理、大扫除纳入活动中成为常规的班级劳动课程。班主任用心做好这些常规劳动，就做好了劳动教育，使学生受到教育。

5. 结合本校特色开发的劳动主题课程

在教育的道路上，每所学校都有自己的特色，在开发劳动主题活动中，结合校本特色开发，更是相得益彰的。因此，学校劳动科结合“让生命之树根深叶茂”的办学理念，开发了“百变的米，养大德之人”主题活动课程。“百变的米，养生命之德”课程是在学校 “架劳动桥梁育大德之人”教育设想下的，根据劳动教育与德育融合交汇点创设的一系列课程之一。通过《百变的米——稻谷一生》《百变的米——百变美食》《百变的米——美食制作》《百变的米——米的艺术》《百变的米——致敬劳模》在5课时的学习活动中，老师带领学生认识米的种类和米生长、加工过程，体会劳动人民劳动的艰辛，引导孩子珍惜粮食，养成节约粮食的好习惯；使学生认识米衍生的食物，通过食物制作的实践活动，让学生能掌握煮饭这门技能并能根据“米”做出花样美食，掌握“糯米糍”、“饭团”的制作技能，了解中华民族的美食和加深其对自身文化的认同感，体会劳动人民劳动智慧；增强对劳动的认同感、提升劳动精神，关注本土美食文化的传承。通过用不同的米进行艺术创作，磨炼学生吃苦耐劳的品质，在劳动中培养团结协作的精神。通过关于杂交水稻的研究，认识“袁隆平”等一批朴实厚道,务实求,能甘于寂寞、吃苦耐劳、不怕失败、不屈不挠，尽心研究创新的劳模人物，从而使树立正确的人生观、价值观、世界观。

“百变的米，育生命之德”课程实施路径上，倡导家校合作重要性，提出“家校联动下劳动课程的开发与实施”探索出“家校合作” ，“多元主体协同培养”的人才培养模式，凸显家校联动，实践育人。

三、劳动主题活动课程项目的实施中注意的几点建议

小学劳动教育课程有其独特性，在实施中过程中，我们要充分遵循它的特点，尊重开发原则，要注意指导策略。在落实劳动教育时课程目标的达成度、过程的策略指导、劳动教育评价等方面都要适当作出指引。

（一）小学劳动主题活动课程的目标

开展劳动主题活动课程最终的教育教学目标是指向立德树人，指向学生的全面成长。学生在劳动教育的多元主题活动上，使形成家校合力的劳动教育育人环境，使学生在活动中，达到以下目标：

1.通过活动，掌握一定的劳动技能及劳动能力，培养学生劳动品质、热爱劳动的精神。

2.形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动能力和习惯。

3.形成从劳动生活中主动发现问题并独立解决问题的态度、能力及积极向上的劳动精神、弘扬劳动精神和工匠精神。

（二）小学劳动主题活动课程的指导策略

开发这些劳动的主题活动资源，培养学生对劳动的热爱，在劳动教育中立德树人，这将是教育的重要一部分。在指导开展劳动主题活动时，我们要努力遵循以下基本策略。

1.注重劳动活动的开放性。当前，学校劳动教育在开放性上往往做得不够，如一般学校老师在设计劳动活动时，让学生局限于清洁劳动、家务劳动，虽然在培养学生能力方面有一定的作用，但往往不符合教学特点，实际效果也打了折扣。因此，我们在设计劳动主题活动时，应以更大胆开放地创新，让学生走出教室、走出校园，走进社会，亲自参与，去完成活动设定的目标。

2.体现劳动方式的探究性。新课改提出转变学生学习方式的任务，要求学生在教师指导下主动、富有个性地学习，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，劳动主题活动的开发要体现探究味道，让学生在活动中实践体现，推动学生“做中学”“学中做”。

（三）小学校园劳动课程的评价机制

《义务教育课程方案（2022版）》倡导教、学、评一体化，为推进劳动教育活动的持续开展，建议要建立适当的评价机制，因为劳动教育课程强调过程评价，提倡定性的描述性的评价方式。目前，我们探索借鉴学校的争度制度，采用小学生喜闻乐见的“争章卡”的形式，设计“劳动小达人”评价表，进行自评、同学评、老师评、家长评。当然，老师们还可以根据自己班级实际活动进行调整表格，进行多元性评价。根据小学校园劳动课程的特点，建立每个项目不同年级劳动评价清单，不管是哪种内容的劳动教育，都可以采用平时表现评价和阶段性考级评价有助于达成教育教学且标。

当然，我们倡导劳动主题活动课程的多元评价，只要激发学生的劳动兴趣，能帮助学生尽快地掌握劳动技能，培养学生的劳动品质与精神，让学生在劳动中成长，各种各样的评价都是可取的。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（2022年版）》

[2]姚芳.学校与家庭形成劳动教育合力的实践策略——基于班主任工作的视角[J].教育科学论坛,2020(20):62-64.

[3]肖颖佳.中小学主题式校本劳动课程的开发——《中小学德育》2019年第07期

[4]蒋岩.小学劳动教育教学资源开发研究——《中小学教育》2020年12月3期