以人为本理念在小学班主任班级管理中的价值

以人为本理念在小学班主任班级管理中的价值

周芬萱

河北省石家庄市中山西路小学，河北省石家庄市050000

摘  要：小学阶段的学生正在成长发展的初始阶段，年龄相对较小，身心尚未完全发育成熟，自我约束、管理等能力还有些薄弱。对于这一群体，陈旧的管理模式已经难以满足其日益增长的多元需求，在此背景下，广大教师积极革新管理理念、思路，就小学生这一群体的实际情况，贯彻落实以人为本的理念，对班级管理方式、手段进行优化，力求将班级工作做好、做到位。基于此，以下就将小学班级管理工作作为载体，着重分析以人为本理念的价值、落实路径，希望提供参考。

关键词：小学；班级管理工作；以人为本

以人为本，顾名思义，将人的生存当成根本，或是将人作为社会活动的成功资本。其中的“人”，主要是对“人”这一物种或群体中个体的描述。以人为本的小学班主任班级管理理念，其实就是将全体学生作为教育目的，明确、尊重学生的主体地位，让班级管理更加民主化、人性化和人格化，为学生全面发展助力。那么，在实际的班级管理工作中，从哪些方面入手，将以人为本理念落到实处呢？具体如下。

一、以人为本理念在小学班主任班级管理工作的价值

在小学班主任班级管理工作中，以人为本理念发挥着极为显著的价值，具体来说，体现在以下两个方面。一方面，增强学生的主体意识。以人为本倡导的是将学生放在中心地位，注重学生创造力的培养，摒弃陈旧的“保姆”、“裁判”式管理，将学生当成班级管理活动的主体，鼓励学生自我教育、自我管理[1]。长时间坚持这一做法，学生逐步树立主体意识，主动性、积极性以及创造性也会得以提升，在班级管理中发挥出庞大的能量，促进班级管理工作的有序开展。而且，在此期间，学生也会渐渐建立自信，清楚自己在班级的具体价值；另一方面，促进学生人格的健全。小学生心理、思想还不成熟，离不开正确有效的引导。因此，促进学生人格健全是班级管理工作中的重要一环。而通过以人为本理念的渗透，为这项工作的实施起到了极大的推动作用。以人为本理念下，学生有了更多自我展示的机会，在亲身实践中发展自身的团队意识、协作能力、责任意识，不断健全自身人格，更好地迎接未来的机遇和挑战。作为新时期的班主任，要积极落实以人为本这一理念，发挥其巨大价值，为班主任班级管理工作“增光添彩”！

二、以人为本理念在小学班主任班级管理工作的落实路径

（一）紧跟时代步伐，树立平等意识

纵观以往小学班级管理工作，可以发现一种极为普遍的现象，即班主任通常是处于“权威”的地位，学生很少会对班主任提出质疑。显然，这与以人为本理念是相悖的，不利于学生身心健康发展。以人为本理念下，班主任应当打破陈旧观念的束缚，与学生建立平等、和谐的关系。实际上，著名思想家、教育家孔子早就意识到了这一点，常常与学生围坐谈经。作为合格的班主任，不妨效仿孔子的做法，与学生处于平等的位置，共同交流、探讨，为班级管理工作贡献一份力量。例如：在开展班级活动之前，班主任可以设置一个学生谈话环节，鼓励学生直抒己见、畅所欲言，说说自己对活动的意见或建议。在策划时，班主任可以适当“放权”，让学生自主组织、筹备，以此锻炼其各方面的能力。这样，学生有了更多自主权，将自己当成班级的“主人”，变得更加自主、自律[2]。而且，在如此优良的管理关系下，班主任与学生之间和谐相处，这对于良好学习氛围的构建也是非常有利的。值得注意的是，在此期间，班主任要对学生表示认可、信任，即便学生年龄不大，但他们是具备一定的自我管理、约束能力的，班主任要注重对学生心智的启迪，在必要时刻予以指导、帮助，保证活动的有序开展。

（二）基于以人为本，制定规章制度

“不成规矩，不能成方圆”，可以理解为，毫无要求，就难以培育出有用的人才。在小学班主任班级管理工作中，为了推动管理工作的有序开展，班主任可以立足于以人为本理念，建立健全班级管理体系，以此规范、约束学生的行为举动，更加配合班级管理工作。例如：在开学第一天，班主任进行班级管理制度的制定，在此期间，班主任邀请学生参与进来，就班级管理工作“建言献策”，每个人都可以大胆阐述自己的观点，展示个人的管理意见或措施。在此基础上，师生集思广益，探寻利于班级管理工作高质量开展的模式。这样，学生会从内心深处接受班级制度，严格遵循班级制度，形成浓郁的班风、学风，在潜移默化中增强学生的积极心理、学习能力，这样，学生也能够在班主任的引领下发展自身的能力和素质，真正彰显出以人为本理念的价值。

（三）注重家校合作，共筑美好未来

在学生成长发展中，家长扮演着“引路人”的角色，对学生个人成长起到了不可小觑的作用[3]。同样的，班级管理工作也离不开家长的支持和配合。在日常工作中，班主任应当站在以人为本的视角，积极与家长交流、互动，使“关爱”、“宽容”、“理解”成为家庭教育的主旋律，通过家庭、学校之间的合作，为学生构建优良的成长环境，让学生身心健康、全面发展在家校合作下实现。例如：班主任可以开展主题为“关爱”的班级活动，动员家长参与活动。这样，家长在参与中缩短了与孩子之间的距离，密切了彼此的关系，还强化了与班主任、学校之间的联系，更加理解班主任和学校的工作，更加配合相关事宜。而且，在通过活动，家长亲自见证了孩子的成长，明白在育人中给孩子充足的空间是非常重要的，在日后的家庭教育中给孩子更多的尊重，给孩子适当的选择权。值得一提的是，在日常工作中，班主任可以通过家长群等渠道来传递一些正确的教育理念和方法，帮助家长获取更多优质的教育技能，落实家校共育，为孩子全方位发展助力。

结束语：

总而言之，以人为本是新时期较为推崇的一种理念，将其应用到小学班级管理工作中，能够增强学生主体意识、促进学生人格健全，对学生全面发展大有裨益。班主任作为学生学习、成长道路中的组织者、引导者和合作者，必须要认识到以人为本理念的价值，积极探寻其与班级管理工作的契合点，想方设法地将其落实到位，让班级管理工作绽放出更加璀璨的光芒！

参考文献：

[1]王晓琴. 以人为本理念下小学班主任管理策略分析[J]. 甘肃教育,2020(21):49.

[2]黄婉珊. 以人为本理念下小学班主任管理策略的实施[J]. 百科论坛电子杂志,2020(15):154.

[3]白久宏. 探讨以人为本理念在小学教育管理工作中的渗透[J]. 发明与创新·职业教育,2020(9):117-118.