小学语文寓言教学中的思维训练策略研究

小学语文寓言教学中的思维训练策略研究

汪彩华

茂名市电白区马踏镇联群小学525434

摘要:语文在小学教育阶段占据着重要地位，提高小学语文课堂教学质量是一件很有必要的事情。语文教材中包含众多内容，其中寓言故事反映着人生哲理。通过寓言教学能够锻炼小学生的语文思维，本文就此进行一系列研究。

关键词:小学语文；寓言故事；思维训练

引言

本文首先介绍了小学语文进行寓言教学的积极作用，分析了小学语文寓言教学存在的不足，并从实际情况出发对如何通过寓言教学锻炼学生的语文思维给出针对性的建议，希望能够增加小学生进行语文寓言教学的兴趣，活跃课堂教学氛围，最终为提升学生的语文素养奠定基础。

一、小学语文进行寓言教学的意义

第一，有利于实现文学启蒙。小学阶段是学生进入系统教学的开端，学生对于知识具有很强的渴望性，语文学科在提升学生综合素养方面扮演着重要角色。就寓言教学而言，学生通过阅读并学习寓言故事能够进一步认识文学世界，以便于实现文学启蒙。第二，有利于提升小学生的道德修养。各种各样的寓言故事蕴含着深厚的人生哲理，而且寓言故事的语言形式能够增加学生阅读的兴趣，使学生在学习过程中心灵受到洗涤，有利于小学生形成正确的三观。再加上小学生模仿能力较强，在教师的引导下学生可能将自己看成寓言中的主人公，以便于进一步体会故事内涵。第三，有利于实现语言训练。尽管说汉语是我们的母语，但是对于小学阶段的学生而言，对于汉语多元化的表现形式了解甚少。通过寓言教学，教师能够带领学生从不同的角度解读汉字，使学生意识到文学组织形式的多变性，进而为小学生丰富以及锻炼语言表达能力提供了更好的途径。

二、小学语文寓言教学存在的问题

(一)寓言教学模式过于单一

在新课程教学改革的大背景下，不少语文教师纷纷创新寓言教学模式，转变课堂教学理念，但是在教学实践过程中仍然以讲述式的方式开展教学活动。调查研究表明，小学生在学习寓言故事过程中比较喜欢分角色演绎、合作探究等新颖的教学方式，学生对学习寓言故事的需求与教师的实际操作相比更加体现教师所采取的教学方式单一且固化。即便在实际教学过程中教师会尝试应用新型的教学方式并发挥多媒体的积极作用，有意识的为学生打造趣味性的寓言故事教学课堂，但是不难发现教师在课堂设问时往往问题中夹杂着答案，学生进行自主探究时也以教师为主，寓言故事课堂教学节奏由语文教师把握，很难凸显小学生的教学主体地位。这也就意味着，当前语文寓言教学课堂教学模式仍然没有呈现多样化的特征，教师忽视学生的教学主体地位以及学习需求，以至于不能通过寓言教学实现训练学生的思维能力。

(二)学生对寓言故事的自主学习能力欠缺

大部分小学生更加喜欢教师通过讲授法讲解寓言故事，尤其是学习成绩不好的学生更喜欢这种方式。出现这种情况的原因众多，一方面与寓言故事的选篇特点有关，小学阶段的寓言故事大都出现在小学低年级，而这一时期的学生学习能力欠缺，需要通过语文教师把控教学节奏。另一方面，小学高段学生进行寓言故事教学时自主能力欠缺问题十分突出，以至于小学生不能自觉主动的参与寓言故事学习，不利于提升学生的学习效率。

三、利用寓言教学提升学生思维能力的对策

(一)深入解读教材

不管是学习哪一学科，任课教师在进行教学设计时都需要综合研究教材，对于小学语文寓言教学也是如此。语文教材所涉及的寓言故事都是专家经过深思熟虑挑选出来的，能够从不同的角度对小学生进行深层教育。在进行寓言教学时，语文教师应当秉承现代化的教育理念进行教学活动设计，深入解读教材内容，以便于帮助小学生加深对语言教学内容的印象，使其从多个角度理解寓言故事所需要体现的价值理念。比如说在学习《方帽子店》这篇课文时，教师可以要求学生首先根据文章插图猜测文本内容，而后需要小学生略读文章。在学生大致理解故事轮廓的基础上带领学生进行精读，以便于引导小学生从短小精炼的寓言故事中体会其背后的含义，有利于提升学生的认知水平。

(二)利用多元化的教学形式

尽管说小学生对于新鲜事物保持着好奇心，但是学生注意力集中的时间是有限的，为了能够提升语文课堂教学效果，就要求教师创新语文课堂教学形式，在吸引学生注意力的基础上使学生从多个角度进行文章解读。对于小学语文寓言教学而言，为了充分的展示寓言故事所包含的知识点，帮助学生分析寓言内容的艺术特征，就需要语文教师根据教学内容并结合学生兴趣爱好的基础上构建针对性的课堂教学活动，调动小学生参与寓言故事研究探讨的积极性，比如说可以通过小组合作、读写结合、情景扮演等，以便于利用多样化的解读方式使语言知识更加形象立体。比如说在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇文章过程中，教师可以鼓励小学生回忆生活中的场景，思考自己有没有遇到过慢性子或者急性子的人，在学生发散思维回忆生活场景过程中可以引导学生塑造良好的性格。为了能够加深小学生对于这篇文章的理解，教师还可以鼓励学生根据寓言故事内容进行情景剧演绎，在表演过程中学生可以在解读文本的基础上加入自己的观点，以便于进一步感悟寓言故事。

(三)拓宽教学资源

时代向前发展过程中对于人才设置了更高的标准，教材中所涵盖的知识点很难满足学生对于学习提出的需求。为了能够拓宽小学生的知识面，帮助学生全方面发展，语文教师在进行寓言教学过程中可以发挥多媒体技术的积极作用，以便于将课外的教学资源展示给学生，帮助学生进一步认识中华传统文化，进而达到提高学生认知能力的目的。比如说在学习《枣核》这篇文章之后，教师就可以利用多媒体设备带领学生学习《孟姜女》等故事，引导学生在对比阅读过程中实现自我成长。

结束语

总而言之，寓言教学在小学语文教学当中发挥着重要作用。为了能够通过寓言教学训练学生的思维能力，就需要语文教师做好教材内容解读工作，尝试利用多样化的教学方法，并通过拓宽教学资源的方式帮助学生进一步掌握寓言知识，以便于提高学生的语文能力。

参考文献:

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[2]阮云蕾.挖掘内涵，深入解读——谈小学语文教材中的寓言教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(02):60.

[3]史美平.小学语文寓言教学的策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(07):99.