情境图提高小学数学低段学生解决问题能力的策略

情境图提高小学数学低段学生解决问题能力的策略

李春兰

广东省茂名市电白区第七小学

摘要：小学阶段是学生思维能力形成的关键阶段，让学生走进数学的同时，更能借助相应的学习资源进行数学思维的构建以及发展，提高学生独立解决问题的能力。情境图在小学数学教学中的实践应用是学生解决心中疑惑，将自身的学习感受依据图画的呈现形式去解决问题，理解内涵，形成有效解决问题思路中这种主题图画将提高解题效率。情境图在小学数学低年段进行有效应用的过程中需要发挥它的内在价值，与教学目标相融合，增强学生的学习体验，让学生在提高解决问题能力的同时产生自主学习意识。

关键词：情境图 小学数学低段 解决问题能力 策略

前言：教学改革环境下小学数学主动解决数学教学中的实际问题，将学生的思维节点放在情境图中进行有效的发散，逻辑思维能力以及主动分析能力的有效形成中，以学生为主体进行解决问题能力的培养。一方面教师、教材与学生之间的合作更加的紧密，也是在让学生形成良好数学语言，进行问题的关系分析中把握问题的实际解决方向，产生新的知识融合点；另一方面，情境图的有效运用将大大激发学生改善学习态度，认真审题，主动分析和善于解决问题，探索情境图的融合途径，用学生的语言以及情境体验状态去创造新的教学环境，迁出情境，以图为趣。

一、情境图与小学数学低段教学融合途径

刚刚走进数学学习空间的低年级学生，在对数学学科的有效认识中，需要激发他们对数学学习的向往，每一名学生都可以在数学学习的过程中思考问题的本质，形成主解决问题的意识。情境图在数学教学中的出现并不是偶然，数学教学实践中主动与生活中的情境元素进行结合，蕴含独有的数学教育意义的情境图，它关联着数学教学的实践发展方向，关联着学生在解决问题中的实际理解方式，也是在让学生主动对事物进行感悟和观察的基础上，抽象出数学逻辑思维和推理方式，以独特的情境图展现出数学教学的主题内涵。小学数学教学充分运用情境图，激发学生的探索欲望，更能让学生在精准学习方向中，形成正确的解决问题的预判，探索相应的融合途径，重构学生的整体知识架构，提升学生的数学素质。

（一）课堂教学中实际融合，以情感为引

小学数学教学课堂是教师与学生共同合作，进行数学实践的课堂，教师针对低年级学生的学习认知度以及学习情感进行情境图的有效融入，加深学生的思维印象，让学生在课堂中饱含热情的去表达数学，抒发情感，从直观的角度理解数学这门学科的内在逻辑关系，从而形成了主动解决问题的意识。有的学生在数学课堂中善于进行表达，积极与教师形成了合作关系，有的学生在遇到学习困境中容易产生逃离的思想，从而降低了学生的学习效率，情境图教学法在数学教学中的合理运用需要以情感为引，解决教学内容单一，学生被动接受的状态，联系情境图，生成新的解题思路。

（二）合作互动中有效融合，产生学习疑惑

小学数学教学符合新课程标准，数学教学的过程中需要教师与学生的积极互动，这种互动将有利于教师了解学生的学习状态，及时调整教学目标中形成了共同的合作目标。情境图成为启发学生数学思维的关键点，教学实践中通过情境图可以活跃课堂氛围，激发学生主动去发现问题，探究问题之间的联系，并能将自身生活中的实际场景进行有效引入，学生产生疑惑，情境图与学习内容的关系，情境图所表达的数学信息，提高学生解决问题能力的同时，让学生梳理出新的探索路径。

（三）实践活动思维延展，主动解决问题

情境图的巧妙应用考验的是教师的教学能力，学生在学习中的独立能力，创新能力和推理能力，教师只有主动交流才能改变学生的学习状态，学生只有将情境图作为学习资源，才能认真的发现内在的规律。教师在教学准备中全面的解读情境图，也是在整个单元学习情境展开中，教师以情境图为药引，组织实践教学活动。学生的思维没有停留在课堂上，而是在探究实践中验证学生的空间想象力，让学生去做一做，探一探，运用已有的知识经验以及相应的情境图，培养学生主动解决问题的能力。

二、情境图提高小学数学低段学生解决问题能力的策略

小学生在数学学习的过程中是主动观察、建构问题以及解决问题的过程，由于学生年龄较小，数学积累较少，数学学习的过程中直观思维更能吸引学生的注意力，情境图的出现将是学生与教师进行合作，启迪学生的数学思维智慧，让学生提高解决问题的关键，真正的融入情境空间，以图为媒，培养学生的数学素养。教师改变以往的教学方式，将情境图的运用作为教学的重要环节，让低年级的学生有机会去整合，去延伸，形成有助于学生深层次探索解决问题的关键能力。

（一）适当时机借助情境图，趣味互动中深化

教师追求数学教学的高质量需要深度解析教材内容，也是在情境图的运用上有着自身的教学特色。情景图的合理运用，需要教师在适当的时机与学生之间产生了合作的关系，运用情境图向学生提出问题，改变学生的学习心态，以情感为重要的基础，进行趣味的互动和趣味的交流。例如在学习加法运算问题时，难点分析中让学生主动看图，读图，从情境图中了解数学信息，积极的进行互动，深化学生解决问题的意识，这是什么，表示什么，接着将隐藏在图中的关键信息进行有效的提炼，构建高效数学课堂。

（二）小组学习巩固解题思维，以图为媒延伸整合

每一幅情境图都是学生直观思维的诠释，也是让学生将数学与生活相联系的过程中产生了重要的学习拓展意识。刚刚走进数学学习空间，情境图的运用起到了重要的作用，学生在形成解决方案的过程中，展示学生对知识的掌握程度以及自身的学习态度，教师以小组合作的模式，让学生在形成解题思路的同时，以图为媒，共同进行探讨以及问题的关联性分析，激发后进生的探究兴趣。例如学习周长问题时，以实践动手演示图内信息，分组实践，认真发现问题，总结关联知识点，更能相互借鉴中形成高效率的解题方式。

（三）教学评价中思维发散，提高综合能力

小学数学教学有意引导学生综合性发展，让学生产生独立的学习能力，所以教师在整个教学过程中需要积极的做出教学评价。情境图是依附教学的连接图，也是教师与学生共同达成合作目标一致性的同时，培养学生的发散性思维，运用情境图构建合理的实践活动，攻破学生思维难点的同时，学生有了创新解决问题的方法。融入情境，体验情境图所带来的学习启发，提高学生的综合能力。例如在学习人民币问题时，组织情境图分析活动，让学生在人民币的交换以及联想中，去理解进率问题，教学评价中鼓励学生多角度分析问题，理清数量关系，提高解决问题的能力。

三、总结

情境图在小学数学教学中的合理运用，需要教师与学生共同合作，探索学生解决问题能力的策略，适当的时机，共同合作以及教学评价中运用情境图激发学生的学习兴趣，与生活相联系，高效的解决问题，培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]白延秀，常学智.提高小学低年级学生解决问题能力的几个策略[J].甘肃教育，2016（02）：101.

[2]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：267.
本文系课题：新课程改革下小学数学问题情境创设的研究的研究成果。