创新小学体育足球教学分组模式的应用研究

创新小学体育足球教学分组模式的应用研究

孙桂梅

通辽市科尔沁左翼中旗花吐古拉镇中心校，029323

摘要：现阶段新媒体技术应用于小学体育足球教育当中，是小学体育教育的一项重要的改革形式，教师要从激发学生的学习兴趣、转变传统体教模式的单一形式为主进行不断的创新研究，从而使体育教学效率不断提升。中国自实施教育体制改革以后，为小学生小学体育教育的创新和发展奠定了良好的基础，正处于增强身体素质的重要时期，在如今体育的教学情形下，对于注重学生的热情和参与体育活动的积极性并不高。为此，在小学足球体育教学中通过分组的形式进行授课，适当的分组可以动员学生充分参加体育活动，提高体育锻炼效率和增强学生身体素质的目标。本文针对新媒体技术在小学体育足球教育当中的合理应用，从多个角度分析新媒体技术对体育教育的影响，从而为广大中小学体育教育工作者提供一定借鉴，为未来小学体育教育事业的创新发展提供经验教训。

关键词：小学足球；分组教学

引言

体育是锻炼身体不可或缺的一种方式。不仅可以有效的帮助学生拥有健康的身体，更重要的是，可以帮助学生培养勇敢的运动精神。通过分组教学的训练形式对于促进学生的身体成长有着积极的作用。但是，每个学生的身体状况兴趣和人格类型都不同。如果采用集体教学方法不利于学生的正确锻炼，最后的体育教学效果也不会特别理想。因此，在体育课中使用分组教学可以使教师根据自己的能力进行相应的教学工作安排。分组教学模式是学生根据运动项目选择适合自身发展的练习风格和练习模式，在这种情况下，每个学生都能够有效的完成学习并且得到锻炼，为此，亟需根据学生的个性特征进行系统化、全面化的教学。

一、体育教学中分组教学模式的现实意义

（一）在小学体育教学过程中能够促进学生心理素质的发展。

小学体育教师需要深入分析问题的原因，优化调整教学活动，提高足球教学的趣味性，这样才能吸引小学生积极参与其中，提高体育教学质量。不断提高小学体育足球教学趣味性的意义新时期，促进我国大力加强“健康中国”建设，在小学校园中积极倡导“阳光体育运动”，为了增强广大青少年的身体素质，校园足球运动受到了更多的关注。因此，小学体育教师需要充分认识到足球教学的重要性，并且要革新教学理念，积极创新教学模式，结合小学生的心智发育、兴趣需求、学习能力等方面的特征增强足球教学的趣味性，从而促使小学生在绿茵场上挥洒汗水，同时也能够感受到足球运动的快乐。同时采用分组教学方式可以有效提高运动训练的效果，在以往的教学课堂中，很多教师对于学生体育锻炼的重视程度不够，有的校园在体育课的时候直接让学生们自由活动，一些学生没有受到相应的管制和指导，导致在实际的上课过程中出现各种各样的安全事故，耽误教学进程，对于教师的教学工作安排也会受到很大的影响[1]。

（二）稳步提升学生的学习能力

当教师使用分组教学模式时，足球作业分配给每组学生。还可以帮助学生积极思考如果能够在极短的时间内将球踢进对方的球门内，此外，在分组的过程中，学生可以通过合理的建议，将自身的优势发挥到最大化，因为有不同的小组，所以在实际的训练中就会有竞争的意识，这个时候教师可以在此教学中给予适当的技巧，比如在什么时间最有利于进攻，什么时候只适合防守，团队之间如何合作才能够赢得比赛，以此增强学生之间的合作意识。但在实际小学体育足球教学中，教师基本都是按照程式化的教学模式指导学生，教师对各个课堂教学环节进行周密安排，一般是按照讲解理论、示范、指导学生训练来掌握足球技能的模式开展教学，虽然课堂教学具有科学性，但是整个足球课堂变得非常枯燥和乏味，课堂趣味性非常低。需要教师不断创新体育分组的教学模式，并帮助学生发展自身的优势课堂效率。

（三）促进学生多方面的发展

提高综合素质的同时也是学生的心理发展得到有效促进的关键。而且分组模式可以在整个班级内进行教学，为学生的运动提供保护，而分组教学模式可以帮助学生发展身心，从而达到教学的目的和要求。通过在足球教学中渗透德育，小学生能够学习感受足球运动的精神，在积极参与足球运动的同时，塑造强健的身体素质，形成坚强的意志力，而且也有助于形成良好的校园体育文化。通过增强足球教学的趣味性，就会有更多小学生关注并参与到足球运动中，此时的教学已经不再是“定式讲授+枯燥训练”的单一教学模式，学生不但会掌握足球运动的技能、战略，还会培养足球兴趣特长，在提高足球教学质量的同时，对发展我国足球运动也具有重要意义。

二、在体育教学中运用分组教学方式的措施

（一）必须考虑学生的真实水平

体育分组的前提是看教师是否可以考虑学生的真实身体水平。体育教师应了解班级内每个学生的真实水平，并能清楚地了解学生的身心状况，并根据学生的身心状况进行分组。分组后，遵循逐步的教学原则，并为每组学生设定教学目标，以便学生更好、更快地适应这种教学方式。在进行足球训练的时候，要选择学生最适合的位置，只有在自己擅长而且熟悉的位置才能够更好的发挥优势。比如学过足球的学生，对射门的感觉很好，可以让这个学生做中锋，还有的学生跑步快，而且反应敏捷，能够抓住机会拿球突破，有的学生组织能力比较强，具有良好的控球优势，可以让他做前腰。通过不同的位置安排，充分发挥学生的优势，在有限的课堂上取得更大的学习进步，除此之外，更好的提高学生的体育学习兴趣。

（二）以学生的兴趣为基础

如果想在课堂上充分展现学生的热情和主动性，那么作为教师必须是一个专注并尊重学生思想的人。采用分组教学模式必须充分了解学生的兴趣，然后通过学生的兴趣点设置教学计划。例如，在教授足球运动时，教师可以对学生进行分组并在不同的组中逐一教授足球技巧练习，这可以大大提高学生的热情，值得注意的是，作为教师，如果对学生的个性发展没有充分的了解和发现，完全按照教师自己的想法随便安排，学生的积极性就会不断下降，久而久之还会讨厌体育课，由于小学生的各项发展都存在一定的局限性，因此亟需教师的专业化指导，有针对性的对其进行安排，比如，对于体质较好，在平时的课堂上或者是课间活动运动量比较大的学生可以将其安排在边后卫。对于平时做事比较警惕，个人警觉心较强的学生可以将其安排中后卫。对于部分少数学生有一定的足球基础，参加过相应的足球训练或者是足球比赛，而且脚下技术水平比较好的学生可以将其安排在清道夫的位置等等，这种合理的设置可以不断提高学生的学习兴趣，可以有效的将其优势发挥到极致，即便是在最后输了比赛，但是在实际的比赛中充分发挥了自己的优势，能够与同学共同合作等相处时间也会觉得很开心快乐[2]。

（三）营造良好的学习氛围

在体育教学过程中，教师必须营造适合体育教学的良好氛围。这需要师生之间的交流和互动。因此，在体育课中，教师应提供需要简单交流的工作，以缩小师生之间的距离，使学生感到受到尊重和照顾。除了要不断加强师生之间的交流外，还应加强学生之间的交流，增进学生之间的友谊，让学生切实感受到合作的感觉，在此氛围下提高学习能力。

三、结束语

综上所述，随着国家体育运动的不断发展，小学生的体育教学工作也很成功。利用分组教学可以有效的激发学生的内在潜能，充分发挥其内在的优势，此外，还可以进一步丰富课堂教学内容，促进学生身心健康发展，缓解学习压力的同时，融洽师生之间的关系。

参考文献：

[1]张天宝. 浅谈模块差异分层教学模式在高中足球教学中的应用[J]. 体育时空, 2014(24).

[2]徐影. 分组教学模式在体育教学中的运用探讨[J]. 成才之路, 2015, 000(030):81.