核心素养下小学语文深度学习的教学实践探索

核心素养下小学语文深度学习的教学实践探索

罗锋

木里藏族自治县博窝乡小学    615800

摘要：小学语文课堂承担着培养小学生核心素养的任务，小学生的认知水平处于发展阶段，所以，在此时将核心素养融入到深度学习的教学中，将会产生事半功倍的效果，打造高效课堂。本文将从借助信息技术、开展互动学习、设计游戏环节、布置生活实践四个方面，论述核心素养下小学语文深度学习的教学实践策略。

关键词：核心素养；小学语文；深度学习

引言：基于核心素养下的深度阅读要求学生的阅读水平不仅仅停留在浅层认知方面，而是对阅读进行深刻理解，深度参与到课堂活动当中。由此，引导其高效阅读，提升阅读能力，培养核心素养。在小学语文教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，将学生视为学习的主人，培养其主观能动性，将其带入到教学情境当中，引发其深度学习，从而做到培养其综合素养。

一、借助信息技术，激发语文学习兴趣

在小学语文的课堂教学中，为了培养学生的核心素养，就要激发其对语文学科的学习兴趣[1]。互联网科学技术的发展，为人们提供了更加便捷的生活方式。随着信息技术的不断发展，小学语文课堂中对信息技术的使用也越来越频繁。教师应充分利用现代科技教学手段，以此来激发学生的学习兴趣。以部编版小学语文一年级下册《我多想去看看》教学为例，教师在讲解本课时，可以利用多媒体给学生观看雄伟壮阔的天安门、激动人心的升旗仪式、宽广无垠的新疆天山、洁白美丽的雪莲。在同学们观看视频时，会被吸引到其中，并且有想要学习的欲望。信息技术应用到小学语文课堂教学中，不仅可以激发学生的兴趣，并且能使学生爱上学习语文，从而促使其深度学习。培养了兴趣之后，才更便于开展后续的教学工作。借助信息技术，激发学生对语文学科的感兴趣度，为今后的学习生活奠定扎实基础。

二、开展互动学习，提升语文学习体验

开展互动学习，是培养学生核心素养的一个重要途径[2]。教师由知识传授者转变为教育教学的引导者，将主动权交还给学生，使其自主学习，自主体验，从中领悟不一样的精彩。开展互动学习，将学生的思维进行开放式的训练，在训练的过程中，充分实现深度学习的要求，以此提升其学习体验。以部编版小学语文二年级上册《八角楼上》教学为例，教师在指导教学时，创设有效问题情境“同学们，读了课文，你知道毛主席是怎样工作的吗？请用画出相关的句子，画出来之后，在小组内交流。”在小组内进行交流时，同学们将自己找出的与组内成员相互分享，分享的过程中，会发现每个人找到的都不太一样，有相同的有不同的，再对其他同学所找出的吸收借鉴，从而达到查缺补漏的效果。以小组内合作交流开展互动型学习的方式，让每位学生都参与到其中，提升其学习体验，不仅可以对自己的知识查缺补漏，而且可以在相互交流的过程中，培养自己的语言表达能力，，掌握学习技巧，进一步深度学习，培养核心素养。

三、设计游戏训练，强化语文知识记忆

小学生的年龄特点决定了其易于接受游戏的学习方式，在学习过程中设计游戏环节，有利于学生更好地掌握所学知识，并且更加有兴趣去学习。不仅如此，以游戏的方式展开教学活动，可以强化学生的知识记忆，对于培养核心素养有着重要的意义，也是实现深度学习的重要策略。以部编版小学语文三年级上册《花的学校》教学为例，教师在教授新的生字词时，可以先带领学生一起学习，在复习巩固的过程中以“你比划我猜”的方式展开，以小组为单位，一人表演，三人猜，并设置奖励机制。在游戏的过程中学生可以更加深刻的了解词语的含义，只有深刻了解词语的含义后，才能将其表演出来，猜测的同学也会在此过程中加深对所学知识的记忆。还可以使学生按照自己的理解，画出“花的学校”，随即，在全班范围内进行展示，同时要注意对学生的表扬。以游戏的方式展开教学，使学生对课堂教学充满兴趣，进而强化其语文知识的记忆，方便后续的学习，在此过程中实现深度学习。

四、布置生活实践，培养知识应用能力

在培养小学生的核心素养的过程中，布置与生活实践相关的活动，是必不可少的一个环节，学生在完成此环节时，可以锻炼其知识应用与迁移的能力[3]。以部编版小学语文四年级下册《我们家的男子汉》教学为例，在学生掌握了文章的大致内容和文本想要传达出的让学生从思想上受到启迪，做一个独立、坚强、勇敢的人的思想感情之后。在展开巩固文本的教学环节时，教师让学生观察身边人的特点，仿照文章作者的写法，写一个人，按其性格特点组织安排材料，并加上小标题。在此环节中，将课堂上学习到的知识，灵活运用到生活实际当中，从而培养学生的知识应用能力和知识迁移能力。布置生活实践的任务就是培养学生对身边人的观察能力，对身边事物认真仔细的观察，对生活中的大事小情均有所了解，并且将课堂上的知识运用到实际生活当中，对于培养学生的核心素养起着至关重要的作用。

结束语

综上所述，教师在培养学生的核心素养时，将核心素养融入到深度学习的教学模式中，以信息技术的手段，培养学生的学习兴趣；以小组为单位展开互动教学，实现思维碰撞，提升学习体验；以游戏的方式开展教学活动，强化知识记忆；布置与实际生活相关的实践活动，培养其知识的应用与迁移能力。在这一系列的教学活动中，培养学生的核心素养，提升其自身的综合能力。

参考文献

[1]马晓鹏.基于信息化视野下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2021(11):103-105.

[2]叶浪英.部编教材实施下小学语文作文教学方式的实践探索[J].兴义民族师范学院学报,2020(06):85-89.

[3]王林德.语文课堂教学的有效性研究——基于课堂提问视角[J].汉字文化,2019(S2):145-146.