浅谈新课程标准下初中数学分层教学

浅谈新课程标准下初中数学分层教学

闫丽军

鹤岗市萝北县团结镇学校 154200

摘要：近年来，素质教育改革在逐步深化，要求教师重视因材施教，深化学生的主体地位。对此，在新课标准下，教师要积极采取分层教学，适应学生的学习规律，帮助学生更快的提升数学学习效率。本文重点指出新课程标准下的初中数学分层教学策略，以供参考。

关键词：初中数学；分层教育；新课标

1.根据学生情况，合理分层提问教学

在课堂教学中，提问是一种非常有效且常见的教学方式，能够更加直接的了解学生对课堂教学内容的掌握情况。对此，教师可以针对课堂学习内容，结合学生的实际情况，提出教学问题，有助于学生之间的互动探究与沟通，帮助学生巩固本节课程的教学内容，有助于教师针对学生的实际情况布置针对性的课后作业。

以“实数”的教学为例，课堂教学之前，教师可以先提问上一节课程的内容，运用两分钟的时间对有理数的定义、分类等进行回顾。首先，提问数学基础比较薄弱的学生。学生a回答，有理数包括整数与分数两种，学生b提出，对有理数的分类往往有两种方式，一种是根据有理数的定义、另一种是根据有理数的大小。其次，教师可以继续引导学生思考，整数与分数都是由有理数构成的，结合小数的定义，我们可以应用有限小数表示整数，但是小数包括无线循环小数和有限小数，请回答：有限小数和无限循环小数是否可以表示出所有的数呢？，这时，学生c回答并非如此，小数除了有限、无限循环小数，还有无线不循环小数。为了加深学生的理解，教师可以再次提出问题，让学生思考这种以下说法正确的有哪些？“A：无限小数都是无理数；B：无理数都是无限小数；C：带根号的数都是无理数”，利用课堂提问回顾上一节的教学内容，有助于帮助学生更好地认识无理数。在巩固上一节内容以后，教师可以导入实数的定义，即：实数是无理数与有理数的统称。

2.重视课堂总结，完善数学知识体系

初中数学教师可以在课堂结束语以后，让学生对章节的学习内容进行小组探究，然后选出小组代表进行归纳和总结，由其他成员进行补充说明。在这一过程中，学生可以总结自己的错误和失败经验，进一步实现培养学生数学核心素养的目的。在其他学生进行补充说明过程中，可以引导学生分析这种思维存在的成因，可以更好地找到思维的转折点，有助于拓宽学生的知识面，培养学生处理数学问题的能力。

以“直线与线段”的有关内容教学为例，课前，教师可以让学生进行互动交流，启迪学生的思维，同时通过问题，培养学生的合作能力与探究能力。对此，教师可以引导学生思考生活中经常看到的线段或者是直线等，其中，有的线是直线，还有的线是曲线。如果两团毛线的中间有一根曲线，应用什么样的方法可以使其变成一条直线？问题提出以后，教师可以让学生之间模拟具体的生活情境，进而提出自己的假想。学生回答，当线球的线是无限长的情况下，那么将会产生一条直线。然后，教师可以让学生对直线的性质与相关内容进行思考，如果直线可以无限的延伸，两端是否会出现一个断点，有助于帮助学生更好地认识直线定义与特征。与此同时，学生在学习线段与射线的教学内容以后，可以通过问题加深学生的思考，例如：“射线的端点个数”、射线是否有长度，帮助学生更好地理解直线相关知识。利用小组互动教学方法，可以帮助学生加深对所学知识的巩固，并深化对射线、直线等概念的认知。

3.开展翻转学习活动，提升学生学习能力

新课改背景下，初中数学教师应该积极带领学生了解目前的数学学习难点，并尝试让学生来带队学习部分数学知识。比如在反比例函数的图像与性质教学过程中，教师可以尝试鼓励学生分组了解一下反比例函数的相关内容，鼓励学生在课上讲解有关反比例函数的相关知识。学生在学习任务的驱动下，都会主动地分析数学知识，并尝试围绕数学问题来理解本节课的主要内容。然后，教师可以鼓励学生分组上台展示本小组探究的内容，鼓励学生从不同的角度来带领全班同学分析具体知识。学生在亲自尝试上台讲解相关内容时，往往会主动组织一些实例来带领全班同学来分析反比例函数的图像特点。其他同学在该同学的带领下，也会有很深的学习兴趣，尝试用质疑的角度与该同学进行交流，从而更加深入的理解相关问题。此时，教师可以鼓励学生与教师一起来对某小组的讲解内容进行补充，从而引导学生们集中注意力听讲。接着，教师可以继续带领学生一起评选出表现优异的小组，以榜样的方式来激励学生在下一次课堂学习活动中有更佳的表现。随后，教师可以尝试带领学生一起共同学习一下本节的主要内容，并引导学生完成习题，进而帮助学生及时巩固所学知识。最后，教师可以引导学生整理本节课所学的内容，并鼓励学生借助思维导图等工具来梳理解题技巧，进而提高学生的学习能力。

结束语

初中数学教师应该充分认识到分层教学的优点，并借助多种教学工具，来提高学生的学习注意力。初中数学教师完全可以在数学课堂与学生进行亲切地数学学习互动，鼓励学生跟随教师的引导发现数学问题，启发学生结合多种实用的学习工具来提高学习的效率。

参考文献：

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[2]省新斌.初中数学教学两极分化问题的成因和对策[J].学周刊,2022(26):151-153.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.26.051.