读写结合在初中语文教学中的实践探索

读写结合在初中语文教学中的实践探索

周建丽

永嘉县鹤盛镇中学

摘要：语文课程在学生的学习过程中是十分关键的一个科目，它伴随着他们整个学习进程，语文教育的关键就是长时间的阅读和积淀，在持续的阅读与实践中掌握有关语文基础知识，取得良好的效果，与语文课程中的阅读课程相结合，是促进提高学生语文综合素质，极大地推动了写作课堂效果的提高，提高其语文学习效果的有效途径。

关键词：初中语文；读写结合；实践策略

引言：阅读与作文教育是初中语文课程的重要一环，也是当前的重中之重，阅读和创作有着密切的关联，阅读是写作文的基础，而阅读的效果直接体现在写作水平上。所以，初中语文教育的关键在于使学生了解自己的读书方式，使学生在阅读中产生自己的思考并将思想通过文字进行传达，阅读和写作文紧密结合的模式，使学生语文课学习效果得以进一步提高，读写能力显著改善，进而大大提高了我国初中语文素质。

一、初中语文教学写作与阅读的发展现状

初中语文由于隶属人文科领域，知识点复杂，多需要学生背诵，受传统教育理念和应试教育制度的限制，为实现教育理想，老师们通常通过“一言堂”“满堂灌”等形式展开教学，但教学模式单调，课堂教学环境乏味，且部分教師老师并不具有过得硬的专业知识与综合素养，长久以往教学只会导致学生出现抵触心态，十分不利其身心的成长。另外，由于传统读写课程没有规律性，而且与学生真实生活脱节，导致他们写的文章往往只是满篇华丽的写作技巧，而没有情感投入。此外，部分老师一直把读书和作文单独进行，在完成教学内容介绍后，并没有和作文融合到一起，同时指导作文后，也没有给出阅读素材，导致学生的阅读量和效果不高，难以完成教学要求。

二、初中语文读写结合的教学方法探索

1、阅读教学与写作选材的结合

作文是和日常生活密切联系的学问，但切忌假大空，因为一个好的作文必须是具有真情实感的作文。所以语文老师在指教学生进行作文的过程中，必须要训练学生对生活细致入微的观察能力，在生活中找到可以触动人的地方，善于抓住日常生活中的点点滴滴，并运用于作文内容之中。教师要经常引导学生考察社会现象，在现实生活中找到创作灵感，从而打破了以往作文课堂中死板的教学模式。在这种过程中，读写结合也可以起到很大的效果。在小学生的阅读课文中，有不少内容都可以使学生懂得怎样观察日常生活，以及怎样利用文字描写日常生活中的情景表现自身的感觉。

例如《背影》这篇课文，便是作者仔细观察生活的优秀典范，著名作家朱自清就讲述了父亲在月台送自已离开的过程中给自已儿子买橘子的一个简单的过程，作者通过生动的描述，使人们深刻体会到了父亲对作者深厚的关爱，文中的很多动作描述和情景刻画都值得学生练习，并同时充分运用在自已的创作文中，给自已的创作增加了光辉。

2、阅读教学与作文构建的结合

一份好的写作作品不但要有细腻的心理刻画和真情实感，而且还要有精巧的结构，如起承转合、倒叙插叙之类，结构上的精巧就可以为人提供良好的读者感受，从而防止了写作过程成为记流水账的手段。因此学生在拿到作文题目的过程中，就必须要学会列写作提纲，以免因为搞不明白写作结构，而在作文的后期就在试卷边上加以涂改，从而干扰了在试卷边的书写。所以，首先学生应该了解作文构建结构，先搞清楚作文的顺序，这样就可以确保写作顺利，同时又在结构上使人一目了然，整个写作给人一个干净爽朗的印象。

《社戏》中讲述了“我”和乡下小朋友一起看社戏的经历，展示了乡村生活的快乐和小朋友之间纯真的友情，本文中写了小朋友们一起扒蚕豆、行船等好玩的事，不过最主要的事情是看社戏。所以，本文对和主题无关的事物都一笔带过，包括作者在外祖母家里是怎么过的等。通过这样详略恰当的编排方式，使读者感到本文主题鲜明，中心思想明确，而不会看得一头雾水，同时经过对《社戏》这篇课文的练习，学生逐渐明白了作文结构构建的基本方式，进而提升了写作水平。

3、阅读教学与仿写扩写的结合

写作能力获得提升的另一个重要途径便是模仿，通过模仿经典句子、名著篇章，才能进一步地从中学到东西，由于中学生一般都是在小学时期对语文的基本了解的基础上发展起来的，已经有了相当的读书量和文字功底，所以对名家名作的模仿也是培养中学生写作能力的最佳途径。中学生正是处在接触各种知识的关键时期，不断的模仿可以让学生学会更多的知识。所以，对文章中的典型句子，教师可以引导他们进行仿写，以便掌握作者的典型表达方式，进而在基础上加以创造。对有些故事性的文章，教师可以引导他们进行扩写法，或者幻想故事后来出现的情景，以便训练他们的想像和写作能力。

4、鼓励学生大胆创新，激发创作思维

由于中学生个人的文化差异，其认识、思想形式和个性等都有着一定的不同，从而在创作思维、方向等方面也就不同。所以，教师在讲授学生创作内容的时候，就要对学生的大胆创新大力激励和推动，学生建立了自己的创作思路和模板，但不一定遵照教师的创作思路去写作。即使遇到难易系数较大的作文题目，如果学生在刚一开始创作就会有问题，教师也可以给出相应的引导意见，对学生的创作思路进行激励。不可否认，在学生作文训练道路上对范文指导也具有一定的帮助，不过当我们在对范文指导进行利用的时候，对学生的创新训练也同样关键，如果尽可能地有效整合二者，不但很大程度上可以对学生的创造力进行训练，而且还能够达到形成固定作文模板的目的，最后达到学生具备较高水平写作能力的成果。

结束语：综上所述，读写结合是一个非常实用的语文方法，在培养了中学生语文能力的同时，也大大提高了中学生的语文能力。读与写是初中语文教育最为关键的二部分，但单一的教学模式已不能再满足新时期发展的要求，而模式化的教育则可以训练出知识机器，而不是有思维、有思想的祖国学生。所以，我们教育者必须关注读写结合方式在语文教育中的运用，并积极推进语文教学改革，以此推动语文教育工作的全面开展。

参考文献：

[1]潘一平.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）.             

[2]陈琼.对读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].课外语文，2020（08）.

[3]徐文娟.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（28）：96.