“双减”背景下的小学数学教学初探

“双减”背景下的小学数学教学初探

陈月明

广西贺州市建设路小学542899

摘要：教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是人类进步的阶梯。党的十九大报告指出，要“坚持立德树人，深化教育教学改革，提高教育质量”。“双减”政策的实施为教育注入了新的活力，提升教育质量成为全社会关注的焦点。作为基础教育，数学教学作为其重要的一环，“双减”政策出台后我们可以发现在“双减”背景下小学数学教学面临新形势新挑战。本文主要针对小学数学课程设计、教学方法、教师等方面提出一些思考与建议，以期为数学教育教学提供借鉴和参考。

关键词：双减；小学数学；教学

引言：“双减”是根据时代发展和现实需要制定的，如何在有限的题量和时间范围内，完成“减负提质”的任务，是小学数学老师们面临的一个难题。在这一背景下，作者结合自己的教学实践，探讨了“双减”政策下小学数学教学设计的一些策略，希望能为广大小学数学教师在教学上提供一些参考，同时也能使学生的综合素质得到提高。

一、在小学数学课程设计中重视探究性学习

1、培养学生的探究能力和合作精神

要建立有效的合作机制。在课堂教学中，教师要善于抓住学生的注意力分散的时机，引导学生以小组为单位独立思考、合作探究。例如，《三角形三边》这一课上：“三角形三边面积大小不同，如何处理？”“三角形里有几个角？”等问题可以利用学生做题过程中获得数学知识，也可以利用讨论探究、合作交流等活动进行综合学习。在新课标下的数学教学中，教师可以引导学生通过观察、分析、实验等学习过程进行合作学习。在合作中提高自主学习能力和发展能力。

2、形成良好的学习习惯

小学数学的实践性很强，在整个数学学习过程中，教师的指导、提醒必不可少。教师应该在教学中，注重引导学生养成良好的学习习惯，避免学生对数学课随意应付。要有良好的学习态度和学习方法，而不是一味地对学生进行说教。应给学生创造良好的学习环境（比如制定作业清单、制定课后计划、自主学习、自我检查),对学生进行有效引导和培养。同时结合新课程理念要求和“双减”政策改革要求对教学内容、教学方式、学习习惯进行变革与调整。

二、有效的教学方法，是提高学生的数学学习效率

1、授课主体

在小学数学教学中，学生的主体地位非常重要，因为课堂上老师是教学的组织者、引导者和合作者，也是学生的老师，这就要求教师在进行课堂讲授时要以学生为主体，让学生主动参与。

2、授课形式

在讲授时，教师应灵活地采用多种讲授方式，让学生充分感受到数学知识的直观形象。例如我在讲授“证三角形中平行四边形相切时相邻两点的距离”这一节时所采用的语言、图示等都非常直观。教学中对课堂教学目标要求较低的内容（如平面直角三角形）时，教师采用直接讲解，让学生在原有基础上提高学习效率。而在讲授时采取小组合作探究模式、合作交流模式等教学形式时能更好地促进学生对知识的理解与运用、使学生在快乐中掌握知识技能（如在探究三角形中平行四边形相切时相邻两点相对成一直线）、培养学生自主学习本事（如在分析三角形时能够对三角形三个边进行分类与比较）、培养学生解决问题本事（如在探究三角内角相切时能够根据三角形长和宽的比例推导出三角形中角越小边越长）与教学目标达成相辅相成（如在讲解长方形中平行四边形相切时能够对长方形面积进行计算并得出长方形面积大小）等等，使学生体会到学好数学的重要性和必要性。

3、授课对象

从学生角度来说，小学数学有一定的年龄阶段，即低年级儿童。低年级儿童的认知发展比较快。对事物的认识比较浅显，简单地把简单问题解决就可以了，不需要复杂的数学知识。因此低年级儿童数学课在讲授时要重视启发式、讨论式的教学形式。这一教学形式强调以学生为主进行提问与交流，学生提出了自己所知所想。然后经过教师加以解答或者在教师引导下独立完成问题。

三、在不同的教学环节中，教师要做好教学方法引导

1、激发兴趣，注重过程

数学知识是学生在学习的过程中逐渐建立起来的。因此，在小学数学教学中，教师要努力通过有趣的教学活动调动学生的学习积极性和主动性，激发学生对数学知识的兴趣，并提高他们学习数学的兴趣，使他们在学习知识过程中逐渐形成对数学的感知。例如在“两位数乘除法”环节中，教师可以以“在不同条件下进行三位数乘除法计算”为例进行教学。在教学这一知识点时，教师可以利用情境问题进行教学：三位数之间会有怎样不一样的关系？三位数之间是否有相同的数值之差？随后教师可以设置一些让学生参与其中获得学习体验，并激发学生的学习兴趣。

2、充分合作，注重交流

对于小学数学来说，作为学生主要的学习来源之一，他们的思想和学习方式都是非常灵活的，因此，我们在进行教学活动的时候就要充分发挥学生的主体作用。在教学之前必须要让学生了解自己学习的优势与不足。如我们可以通过小组合作方式进行学习：在这个小组中每个学生都要有自己一位组长，这样就可以避免在学习过程中老师的一个“一言堂”。老师应尽可能地发挥自己对学生的影响力来让学生们更好地自主学习。

3、学会运用，注重发展

应用知识来解决问题，是学习数学的基础。在数学的学习中，数学是一种非常有时代意义的学科，要使学生的思维能力得到发展，就需要在数学和解决问题的过程中，充分利用他们的思维能力和创造力，使他们的数学知识和实践经验互相融合，从而使他们能够把自己的知识应用到实际问题中，并且能够不断地提高他们的判断力和创造力。在教学活动中，应充分运用教育资源，以促进学生获得知识、获得知识的能力；在培养学生的创造性思维的同时，还应重视培养学生的创造性思维。只有深入学生的数学学习，了解他们的思想和感受，才能真正实现“因材施教”。

结束语：

“双减”政策实施后，小学数学教学进入了新的发展阶段。新教材的构建、数学教学的改革和教学方法的创新都需要教师不断的努力。“双减”是当前国家基础教育改革新阶段的必然选择，数学教学是实施新教材的一个关键环节，数学教学的改革是从小学阶段的培养学生的创新意识、实践能力和发展智力等方面入手培养学生具有创新精神和实践能力的素质教育，让学生拥有“获得感”“成就感”才是实现“双减”政策目标的最终目的。

参考文献：

[1]王红.“双减”背景下小学中高年级数学课后作业设计研究[J].教育界. 2021(47)

[2]殷路.趣味性教学在小学数学教学中的有效运用探析[J].新课程. 2021(40)