小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施

小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施

林殿英

马山县周鹿镇中心小学  530603

摘要：随着社会对人才需求的不同，新课改下的教育工作要求教师能够转变传统的填鸭式教学，将之前的主动教学转化为现代化被动式教学，也就是说，新课改下的教学模式需要教师将课堂的权利更多的交给学生，从而使得学生能够获得最大限度的学习效益，在这种大环境下，如何提升课堂教学质量和教学效率成为了广大教师深思熟虑的问题。本篇文章以小学数学课堂教学效率提升的现状及优化，笔者将结合长期教学经验分别从提升小学数学课堂教学现状以及优化途径两方面展开详细说明，希望能够对广大教育工作者有切实性的帮助。

关键词：小学阶段；数学教学；现状；优化途径；教学效率

引言：增强学习的实践性是为了让学习变得更有价值和意义。新课改的提出使得我国教学工作变成了以激发学生的学习主动性为方针，培养学生养成正确的学习方法，提升学生的学习能力，从而提升知识的有效性。“以课本为主、以教师为主”的课程氛围逐渐被新的教学模式所取代。小学数学教学要求教师能够以学生为主体通过兴趣引导的方式让学生对数学主动探索学习，从而提升小学数学课堂效率。

一、小学数学课堂教学效率提升的现状

1、师生对新教学方式不太熟悉

我国长期处于“应试教育”的模式下，因此新的教学模式不免让部分师生显得手足无措。针对这一点，教师应当循序渐进的调节传统的教学手段，一方面需要让学生扎实的学习基本的教材知识，提升学生的知识应用能力；另一方面需要将学生为主体的思想深入教学工作的每一个环节之中。但笔者通过实践工作经验发现，大部分学生还是无法适应自主学习模式，习惯性的依赖教师，因此不仅没有提升数学成绩，还导致学习成绩下降。除此之外，摒弃传统教学模式之后学生无法主动地投身于数学知识的探索和研究中，造成了学生基础知识掌握能力下降。总而言之，当前教师和学生都是出于对新教学模式的适应阶段，因此无法提升当前的数学课堂教学效率[1]。

2、教学时间分配不合理

随着新课改的提出，当前教学模式处于一个多样化的阶段，而在众多的教学模式中，分组讨论模式备受教师和学生的青睐。这是因为分组学习、自主讨论的学习模式能够更好的挖掘学生的数学学习能力，在提升学生学习积极性的同时让学生养成独立思考的好习惯，提升了学生的综合素养。然而这种教学方法也存在着一定的弊端，比如说，教师对本班学生的不了解使得课堂讨论时间的分配缺乏合理性，再者就是教师无法准确的掌握每组的讨论进度和讨论情况，最后就是无法保证每一位学生都能够参与其中，这些原因不仅会造成学生的讨论结果差强人意，还会浪费宝贵的课堂时间，降低数学课堂教学效率。除此之外，小学生年龄较小因此学习方法较为单一，在遇到难以解决的问题时，无非是请教家长或者老师，因此自主讨论环节总是难以推进。在这种现实情况下，使得数学教学进程出现滞后性，无法确保提升学生的学习成绩和学习能力。

二、小学数学课堂教学效率提升的优化措施

1、加强学生的主体地位，丰富学生学习经验

传统的灌输式教学模式是以教师为中心，给学生灌输理论知识，教师和学生之间缺乏一定的联系和互动，这使得学生的课堂参与性不高，也是部分学生上课开小差的重要因素。再者，长期以来的被动式灌输学习会降低学生对数学知识探索的主动性和积极性，影响学生的个人学习成绩，也会导致数学课堂教学效率降低。因此，打破传统的教学思维束缚是提升数学教学效率的重要方法，教师可以在课堂上适当的和学生进行角色互换，让学生变为课堂的主人，发挥学生的想象力，从而提升数学课堂教学质量[2]。

比如说在学习“平行、旋转和对称”这个知识点时，首先教师需要为学生讲解平行、旋转、对称的相关知识理论，扎实学生的基础知识。第二步利用多媒体设备为学生展示平行、旋转、对称的动态图片，观看视频和教师讲解同步进行，学生能够更好地掌握基本知识原因。第三步，让学生对已掌握的知识点进行实践操作，充分激发学生的主观能动性，让学生动手动脑将平移、旋转、对称之后的图形画出来。这最后一步教学惩处不仅能够达到知识的巩固，更能够加强学生的想象力，发挥学生的主观能动性。长此以往，必然会达到提升小学数学教学效率的根本目的。

2、培养学生逻辑思维能力，掌握学习方法

培养学生逻辑思维能力，掌握学习方法具体来说，就是需要小学数学教师在实际的教学工作中能够全面的了解本班学生计算水平能力，从而找到针对性的课堂教学资源，将数学问题转化为常见的生活问题，在探索学习的过程中加强学生数据分析能力，掌握普遍存在规律，最终精准的解决问题。笔者通过长期教学工作发现，使用这种教学方法会缩小教师和学生的差距，使学生积极主动地参与到问题的讨论之中，构建和谐数学课堂[3]。

比如说在学习“两位数乘两位数”这个知识点时，教师需要让学生温习一下两位数乘一位数的计算方法，之后学会两位数的拆分计算，即一位个位数和一位整十数之间相乘。最后让学生观察数据找到规律、验证规律。这种举一反三的学习方法不仅培养了学生的数据分析能力、数字计算应用能力，还达到了提升数学教学效率的目的。

结束语：小学数学教学不仅是为了让学生能够全面的掌握基础知识原理，更是为了培养学生的实践应用能力，因此在实际的教学工作中小学数学教师需要对现有的教学资源进行整合和利用，并做好知识讲解的扩展，挖掘学生的学习思维和主观能动性，达到举一反三的教学目的，从而提升当前小学数学课堂效率。

参开文献：

[1]拉木. 新课标下小学数学课堂小组合作学习的实践性探索[J]. 当代家庭教育, 2022(15):3.

[2]何兴政. 浅谈提高小学五年级数学课堂教学效率的方法[J]. 好日子, 2020, 000(014):P.1-1.

[3]孙丹丹. 小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略[J]. 西部素质教育, 2022, 8(3):3.