立足小学语文核心素养的古诗审美教学探索

立足小学语文核心素养的古诗审美教学探索

刘青

河北省沧州经济开发区风化店小学 061000

摘要：新教育发展下提出的核心素养概念，越来越受到了小学语文教育者的重视。核心素养其中的内容，关于培养学生审美能力这一方面，在小学语文教师进行古诗教学的过程中，是培养学生进行审美素养能力的关键途径。教师在进行古诗审美教学中，有利于学生，具体体会古诗内容的情境美感，进而促使他们形成一定优美的语言与情感表达能力。因此，文章立足小学语文核心素养的重要性，探索古诗审美教学相关措施。

关键词：核心素养；小学语文；审美教学

引言:在古诗所表达的内容中，往往影射者作者相关的内心情感表达。学生在学习古诗词过程中，必须要运用相关审美的知识，来理解古诗词所蕴含的深刻内涵。因此，审美教学在小学语文古诗课堂开展中，成为应用的重要教学手段。教师要恰当地应用审美教学，有效地培养学生集体的审美体验，也让学生在对古诗学习过程中，能够激发丰富的灵感思维，更有效地体验古诗所显现的魅力之美。

一、借助经典名句，领略情感美

小学古诗篇幅虽短，但是其内容却总是能够准确的表达出作者深刻的情感含义，因此，学生在学习古诗内容时，教师一定要充分应用审美教学，让学生能够从中去深刻感受诗歌中经典名句所衬托的内心情感，也能够让学生在感受诗歌言语之中。更有效地领悟其中所表达的深刻情感美。

例如：在学习于谦的《石灰吟》，这首诗后两句直抒胸臆，作者由对石灰石的描述自喻，转而表达出他自身内心深刻的情感，显示出诗人光明磊落之为人，让读者为之叹服，也为之敬佩。教师可以在审美教学环节中，向学生进行提问，你能发现哪两句话最能体现作者所想表达的内心情感吗？这样让学生能够具体的诗中经典的后两句名句进行理解，也会更好地体会作者的情感内容，感受其中所蕴含的情感美，从而明白诗人真挚的爱国情感以及不畏牺牲的高尚精神。

二、通过不断朗读，感受韵律美

小学语文古诗通常都是一些广为流传的经典名诗，甚至很多都是以民歌方式被人广泛熟知。教师在具体开展审美教学时，可以让学生在朗读过程展开具体的审美效应。通过让学生从初读、读顺到熟读成诵，学生能够在这过程中，体会到古诗的对仗押韵之美，学生也会更从中赏析古诗固有的韵律独特之美。

例如：在教学《绝句》古诗过程中，教师可以借用多媒体播放示范朗读，然后再让学生具体的去进行朗读，学生也会慢慢从不断朗读过程中，发现古诗的节奏之美。教师从中具体的指导学生认识诗歌所蕴含的对仗手法，从而能够让学生更自然体会出其中韵律之美。同时，教师也可以再借助其它一些古诗有运用对仗手法的诗句，让学生多加朗读，学生在多次朗读中，也能够对古诗韵律美这一方面产生一定的鉴赏意识，学生对朗读古诗的兴趣也会从中大大得到提升。

三、赏析古诗语言，体会情景美

在古诗审美教学过程中，立足于对学生语文核心素养的培养，教师可以通过引导小学生掌握理解古诗其中的语言独特之美，从而能让学生更好地体会其中所描绘的情景，也让学生能够在具体学习古诗的能力有所进步，学会更好地深刻理解、记忆古诗内容，树立起一定的赏析意识，不断提升自身的审美能力。

例如：在教学《舟夜书所见》这一首诗，教师要具体的让学生分析古诗中的一些词语，可以引导学生理解“微微”词写出了夜晚的风的微细，而“簇”字也恰好紧随微风转移到河里的浪花出现，再到“散”字，把渔灯的光辉映衬在河面。这样一分析，学生就更能够身临其境的感受到作者所描绘的这一片景象之美，也会在理解感受语言的魅力过程中，脑海中浮现一个更为美妙形象的夜景画面，深刻体会诗中所描绘的情景美。

四、重视审美意识，学会创造美

小学古诗教学过程中。教师要给予学生一定的思考空间，让学生能够在学习古诗过程中，通过审美意识的激发，感受其中的内容情感美之外，也要使学生有自己一定创造意识，实现学生对美的再创造能力。对此，教师可以在让学生学习了解古诗时，着重培养学生的审美意识，可以让学生在学完一首古诗后有自己对美的思考，鼓励学生把自己的想法表述出来，可通过语言、文字、音乐、美术等方式描绘出他们心中所感受之美，进而让学生学会自主创造美。

例如:教学杜牧的《江南春》，教师可以在具体的审美教学，让学生思考作者如何通过诗句展示一幅生动美丽的江南之景。这时，教师让学生找出作者所写到的一些意象，学生随着教师的引导，非常积极地说出作者的在文中所表达的意象，这也更能够激发学生主动融入古诗审美学习的氛围之中，深入进行思考诗中所隐含的美景。学生通过观察其中作者所提到的意象，从而将其直接联想成一部美景，也更能感受到春天的江南特色景观。然后教师向学生介绍这首诗的创作背景，让学生思考作者想要表达的是一种怎样的情感。学生经过思考，会有不同的想法，教师应当鼓励他们把对作者所表达的情感的理解，通过语言、文字、绘画等方式表达出来，这样让学生自由展示自己的想法，他们的审美能力也能在这过程中得到加强，学生也更能形成一定的创造美能力。

结束语

总而言之，在小学语文教学中，基于核心素养的要求下，教师应当重视审美教学的重要性，思考如何让让学生在学习古诗课堂上，更好地感受相关古诗的意境美。通过借用多种教学方法，让学生在这个过程中不断丰富审美意识，从中更好地积累更多优美的诗句，能够在细读品味古诗之表达内涵中，得到情感美与精神美的感染，形成一定对美的创造能力。

参考文献

[1]朱晓蝶.核心素养在古诗教学中的运用研究述评[J].文学教育(上),2022(07):104-106.

[2]潘靓.核心素养下小学古诗教学渗透美育的策略研究[J].教育界,2021(52):29-31.

[3]董术红.核心素养观照下的古诗审美教学探究[J].科普童话,2020(28):2.