小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施

小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施

徐祖军

潜江市老新镇徐李小学 433100

摘要：小学数学教学在新课改背景下要求教会学生学习数学的能力和方法，以学习兴趣培养代替以往被动学习，发挥学生主观能动性以全面提升教学效率。目前为小学数学课堂还存在诸多问题，需要采取多种方式强化授课效率和学生学习积极性，以全面提升教学效率，构建高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；教学实践

前言：数学有较强的研究性和实践性，是对学生逻辑思维、空间想象、数字理解等多项能力的综合考察。随着新课程改革不断深入，小学数学教学要求对学生的思维兴趣进行培养，强调引导学生进行持续思考。构建高效课堂可以让学生实现数学知识深度学习，将机械性的理论学习转化为积极主动的思考探究，学生学会数学知识的灵活运用，能够显著提高学习效率，实现学生数学知识的高素养学习。

一、小学数学课堂教学现状问题

一是学习方式单一，师生对各种新型教学方式适应度不高。在教学方法创新阶段，由于长期应试教育的固有理念影响，教师难以从根本上转变教学方式。学生根据教师指令进行固定式学习，不能做到自主探究影响学生积极性。师生对新型教学方式和教学理念没有完全适应，导致课堂教学效率受到限制[1]。二是教学时间分配不合理，部分课堂上学生讨论时间和理论知识讲解时间协调不一，教学进度安排不均，教师对学生学习情况不能做到充足了解，缺乏教学计划制定合理依据，对教学效率提升了造成了阻碍。三是没有调动学生数学思维，如未根据学生学习能力、知识基础等个体差异展开针对性教学，没有根据教材内容进行教学拓展延伸，学生的数学思维固定在课堂上，无法挖掘学生数学潜力，导致课堂不能得到更高的数学水平。

二、小学数学课堂教学效率提升对策

2.1加强主体地位，丰富学习视野

以往数学课堂以教师为主体以教材为主要内容，教师和学生的学习互动只存在于理论知识的单向灌输。为了提升教学效率，教师需要转变教学中心，维护学生在课堂上的主体地位，让学生以课堂主人的角色进行数学思考，拓展学生学习视野。例如在“平行、旋转、轴对称”内容教学上，教师以学生为主体展开教学，将以往理论知识讲解变为利用多媒体技术呈现各种图形变化过程，让学生对数学知识做到动态学习，帮助学生掌握数学理论知识的内涵。之后教师再组织学生根据自身所学进行实践操作，激发学生想象力，让学生思考相应图形经历平行、旋转或者轴对称之后的状态，巩固课堂理论的同时强化学生想象力，让数学课堂学习更加高效。

2.2培养逻辑思维，传授学习方法

小学数学课堂上相较于知识传授，学习方法的传授更加重要，教师需要注意逻辑思维培养，帮助学生学会运用数学去解决实际问题，在实践中对数学理论知识做到全面掌握[2]。对各种数学资源加强利用，对学生以往所学进行适当拓展，让学生在面临数学问题时能够形成举一反三的问题解决思考能力。以逻辑思维为引导强化学生知识分析能力，让课堂教学效率明显提升。例如在“两位数相乘”数学知识教学上，教师可以和学生一同对两位数与一位数的乘法知识进行回顾，之后让学生将两位数中的其中一位拆分成一位数和一位整十数，再结合之前所学的计算规律进行计算，让学生在举一反三中达到对新知识的有效学习，提高课堂授课效率。

2.3培养数学情感，彰显学科价值

在课堂上将数学升华到情感高度，能够引起学生和数学知识之间的共鸣，让学生以理性思维的视角去看待数学学习，让学生形成学习兴趣和主观能动性。为此教师应该在数学思想上启迪学生，借助情感培养让学生明白数学学科的学习应用价值，从而积极投入到课堂学习中显著提高教学效率。例如教师将解决数学问题时需要保持的耐心、坚持品质和个人生活联系起来，用数学思想指导学生，鼓励学生面对生活问题也能坚持不懈。教师要正确意识到数学知识点相对零碎并且环环相扣，以某个知识点为媒介唤醒学生学习情感，对学生学习心态培养和自信心塑造有重要意义[3]。

2.4小组合作教学，增强学生参与

最后为了全面提升课堂教学效率，教师可以通过小组合作方式的采用来提高学生课堂参与度，加强生生互动和师生互动，做好学习配合以提升学习成效。为此教师要根据学生个体差异对学习小组进行合理划分，并在合适的教材内容切入点融入小组学习方式，让学生在小组合作学习中能有一个轻松愉悦、互帮互助的学习氛围，使学生在取长补短中将学习资源利用最大化。例如在位置方向相关知识教学上，为了帮助学生掌握坐标表示方法以及学会如何确定目标，教师通过小组划分以班级为坐标格，让学生通过位置的变换和定位的学习来掌握理论知识。学生对课堂的参与度明显提升，不仅能够很好地掌握课程知识，同时也增添了课堂趣味性，对学生主动性调动以及课程授课效率提升有积极意义。

结语：

综上所述，小学数学高效课堂构建需要教师挖掘学生数学潜力和个人思维，将学生综合素质提升作为重要目标。实际教学过程中教师需要坚持以人为本教学理念，重视学者主体地位，将逻辑思维和数学情感培养作为教学重要目标，创新教学方式，以实现学生数学综合能力以及课堂教学效率的协同提升。

参考文献：

[1]覃忠春.“双减”背景下提高小学数学教学效率的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(10):30-32.

[2]周福年.浅析教育信息化背景下如何提高小学数学教学效率[J].中小学电教,2022(07):28-30.

[3]谢晶.借助易加互动学习平台提高小学数学教学效率的探讨[J].试题与研究,2022(19):69-70.