小学英语教学中合作学习模式的应用策略分析

小学英语教学中合作学习模式的应用策略分析

杨晓彤

山东省淄博市淄川区实验小学

摘要：随着我国对素质教育的重视，小学英语教学模式逐渐细化，以往的教学模式有了较大创新，教师在教学过程中更为注重学生的课堂主体地位，强调学生在课堂学习中的主观感受，这就需要教师对学生的学习状态、接受能力、心理状态有清晰认知，与学生进行有效交流，了解当前学生英语学习中的认知难点。教师在进行小学英语教学时，还应该将激发小学生学习兴趣作为重要方向，以此促使学生产生自主学习的意识以及动力，进而使小学生对英语学科产生新的认知。当前，合作学习模式与小学生的学习习惯以及接受能力较为符合，教师应该不断完善该模式，并且扩大其应用范围，从而提高小学英语教学质量和效率。

关键词：小学英语；合作学习模式；应用策略

引言

在当前语言教育的新形式下，部分英语教师在日常教学环节中没有做到给予学生充分的关注，没有将英语学习和语言能力发展很好地进行融合，进而导致学生学习英语的兴趣没有得到培养，会直接影响学生学习英语的小组合作意识的产生。树立团队合作学习理念要求教师在课堂上积极开展合作式学习活动，将小组合作学习模式运用到课堂教学活动过程中，优化英语教学的目标和方向。

1小学英语小组合作学习的重要性

1.1有利于促进英语教学质量的提升

小学英语与其他学科相比较是较为枯燥的一门课程，因此，教师在英语课堂教学中让学生进行小组合作学习，即能够丰富课堂知识，活跃课堂气氛，学生通过小组合作还可以积累大量的优美短语和句子等，在学习的过程中就不会再出现畏惧的心理，有效地增加了学生学习英语的动力。小组合作学习是使学生互相促进的教学手段，小组合作学习可以营造良好的英语课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣，而小组合作学习模式，能够在促进学生英语理解能力的提升的同时，使学生转变学习态度，有利于促进英语教学质量的提升。

1.2有利于培养学生的思维能力

教师在教学时应该对小学生的学习接受能力及学习状态有具体的认知，以此为基础来对学生的思维能力进行针对性培养。但由于当前小学生课业任务较重，在日常生活中与他人进行沟通交流的机会较少，这使培养以及提升学生思维能力的难度变大。对此，教师有效利用课堂教学时间，采用合作学习方式来对学生进行系统化教学，能够使学生在学习过程中不断完善思维体系，对相关知识点开展深入分析，这也会使学生对英语知识体系的构建更为深入具体。

1.3合作学习模式符合小学生身心发展规律

小学生是国家未来发展、实现伟大复兴中国梦的中坚力量。作为一线教育工作者，无论是教学方法、模式还是教学内容，都要选择适合小学生身心发展的，这样才能突出教育的生命力与价值。小学生处于身心发展的关键时期，处在认知能力、学习能力、思维能力、创新意识的发展初期，在课堂中运用合作学习模式，可以让学生从不同的角度、思维去理解英语知识、学习英语文化内容，进而提升英语课堂教学效率，促进学生身心健康发展，增强学生的合作能力与问题解决能力，为其今后深远发展奠定基础。

2提高小学英语小组合作学习效率的有效策略

2.1在课前预习阶段运用合作学习教学模式

在小学英语教学中有的教师往往会忽略课前预习这一环节，把教学的重点放到课堂教学的过程中，这部分教师忽略了预习发挥着不可替代的作用和效果，对于一些英语基础薄弱的学生而言，教师在课堂中直接导入课堂的重点和难点部分，他们往往会一头雾水，不理解单词和句子的含义，也不知道教师在讲什么。而预习能够帮助学生及时了解所学课程的大体脉络，可以利用各种学习资料来查阅不认识的单词，把疑难问题进行标注，在英语课堂中可以有重点地听教师的讲解。因此，教师要重视预习在小学英语教学中所发挥的重要作用，并在教学过程中引入预习这一环节。预习不但能够帮助学生形成良好的学习习惯，并且能够培养学生独立学习的能力，把合作学习教学模式运用到预习环节中，能够帮助学生在短时间内高效地学习新知识，包括单词的发音、句子的阅读和翻译。

2.2开展多种形式的评价

“评价是一盏灯，是点亮学生前进的方向灯。”教师评价学生的方式可采取以下几种。第一，组内互评。小组内合理的互评是小组合作成功实施的关键的一步，评价过程要循序渐进，由组员之间互评，再到小组成员之间互评，最后上升到小组评价。第二，组与组间的互评。小组合作学习先由组内的互评，转变成了组与组之间的互相评价。把小组的得分，作为互相评价的参考和依据，来形成“组内成员合作，组与组成员竞争”，使小组竞争合作达到互相学习的目的。教师应该在注重组内互评的基础上，更要注重组与组之间合作的完成情况进行互评。通过这种综合评价，可以帮助学生在小组合作环节中增强集体责任感，也让学生感觉到集体荣誉的重要，组与组之间的评价也得到了提升。第三，教师对学生合作能力进行评价。教师对班级每个学生的综合能力进行分析评价，可以充分利用学生的乐观心态，并寻找出学生的闪光点，进行激发。对学生同伴之间合作活动效果如何评价进行评价，主要问题是教师如何客观评价学生在班级小组内的学习，学生能否积极主动地参与，并参与到班级的学习氛围中去，教师对学生的行为评价后，学生会主动学习，学习成绩也会有所提高。

2.3情境创设，培养学生口语交际能力

情境创设是培养小学生英语口语能力的有效途径。在小学英语教学活动中，教师应积极转变教学理念，不断创新情境教学形式，为学生营造出生动趣味的英语课堂，让学生的英语口语能力在丰富的教学情境中得到提升。口语交际是英语教学的重要部分，也是学习英语的主要目标，使学生可以准确地运用英语语言知识进行无障碍的沟通交流，为今后的长远发展奠定良好的基础。因此，教师可以通过情境创设锻炼小学生的合作能力，让学生在特定的情境中学会合作，以提升合作能力、表达能力、英语思维等，也为学生今后克服困难提供有力帮助。在合作学习模式的基础上创设教学情境时，要注意场景的搭建，使学生能够在正确的语境中运用英语。

2.4营造良好课堂氛围，激发学生英语学习兴趣

教师在教学中落实小组合作学习模式时，要想使学生在小组内部的合作学习关系更为融洽，就应该营造良好的课堂教学氛围。首先，教师要划分合作学习小组。划分学习小组时，通常应该确保每个小组成员人数为4—5人，并且教师要明确每个组员的分工，时刻提醒学生端正自身学习态度。其次，教师应该有意识地营造与小学生学习能力及学习兴趣相符合的课堂教学氛围，确保课堂环节设定科学，并衔接紧密，从而使课堂教学活动循序渐进地开展。划分好小组之后，教师就应该在接下来的课堂教学过程中营造良好氛围，促使学生在课堂学习过程中产生轻松、自由、愉悦的感受。

结语

小组合作学习模式是素质教育理念下的一种新型教学模式，小学英语教师在应用此种教学方式进行教学时，应该根据学生的接受能力、学习状态、思维方式、兴趣爱好等开展具有针对性的小组合作学习活动，确保小组划分及组内分工合作的合理性。教师也要结合教学实际情况，采取多种教学策略，确保小组合作模式能够提升学生的英语综合素质。此外，今后教师还应该借助小组合作学习模式来开展重难点内容教学，通过合作学习、互相探讨的方式加深学生的印象，从而促使小学英语课堂教学活动的开展更为高效。

参考文献

［1］刘伟娜.浅谈新课程背景下小学英语教学中的合作学习［J］.文渊（高中版），2020（05）：185.

［2］王洋.基于合作学习背景下的小学英语交际能力培养实践思考［J］.新课程（上），2018（12）：234.