特殊学校体育教学中"快乐体育"教学模式研究

特殊学校体育教学中"快乐体育"教学模式研究

谢福欢

广西南宁市马山县特殊教育学校  

摘要：近年来，特殊教育受到人们越来越广泛的关注和重视。标志着我国民主化进步，也体现了社会公平和教育公平。特殊学校是特殊教育开展的主阵地，特殊学生通过学校系统教育实现成长和发展。新时期下，在特殊学校体育教学中实施“快乐体育”教学模式，有利于增强学生的身心素质，提升学生的自信心，也能够优化体育教学内容，获得良好体育教学效果，促进学生健康体育，快乐体育。

关键词：特殊学校；体育教学；快乐体育；特殊学生

“快乐体育”注重营造轻松愉悦的体育学习氛围，实施趣味教学方法，充分激发学生的学习积极性，使学生在体育活动中感受到快乐，收获到知识技能。当前，特殊学校体育教学要积极探索“快乐体育”的教学模式，优化教学过程，给特殊学生提供更为优质的体育教学服务。让特殊学生在快乐体育学习中提高自身的身体素质，养成积极向上的心态，树立健康发展观，以更加乐观的态度面对自己的缺陷，从而实现可持续发展。

一、“快乐体育”的教学方法

（一）融入音乐于体育课堂

“快乐体育”是新时期体育教学重要理念，要求体育注重对学生身心放松和愉悦，实现寓教于乐[1]。让学生快乐锻炼，快乐运动，形成良好的体育习惯。相比于传统体育教学，“快乐体育”的课堂充分活力，学生的学习主动性更高。在快乐教学理念下，融入音乐于体育教学中，不仅可以激发学生的体育学习兴趣，而且能够打造一个良好的体育活动氛围。充分调动起学生的积极性，促进学生自主参加到体育锻炼中。同时，在体育教学中融入音乐能够降低学生的学习压力，使学生更加快速准确的了解和掌握体育知识内容。比如，在教学“足球”相关内容时，教师播放世界杯的主题曲以及相关宣传歌曲。有效激发出学生对足球运动的学习热情，而且使学生对足球这一运动有了更深的了解。因此，体育教师要积极融入音乐于课堂教学活动中，针对不同的运动节奏选择不同的音乐，让学生的运动充满节奏感和快乐，从而提升学生的体育兴趣和体育能力。

（二）精心设计体育游戏

“快乐体育”教学中要精心设计体育游戏，保证趣味性和鲜活性。且符合学生的身心成长特点和发展需求，实现快乐教学和高效教学。现阶段，青少年正处于贪玩的年纪，对游戏具有浓厚的兴趣。因此，教师可以在体育教学中设计学生感兴趣的、趣味十足且具有教育意义的游戏，让学生边玩边学习。比如，可乐瓶接力跑、听号抱团、对抗赛等。通过游戏调动学生的学习动力，提高学生的自信心，并锻炼学生的合作意识和运动思维。既收获到游戏的快乐，又得到体育知识技能，促进学生发展。

（三）打造趣味教学情境

“快乐体育”和现代教学方法的结合，可以最大限度发挥出快乐性和教育性。因此，体育教师要积极转变教学策略，摒弃枯燥乏味的知识教学，改用趣味情境教学开展教育教学活动。通过构建趣味教学情境，引导学生沉浸式体验体育活动，从而促使学生不断地吸收体育知识，丰富自己的体育能力。学生的主动性充分调动起来，自觉在情境中学习和锻炼。同时，体育情境设立后，教师要组织学生感兴趣的情境活动，让学生和情境产生共鸣，形成体育情感。比如，卡通动漫深受学生欢迎，教师可以基于这一点，设计多样体育漫画活动。如摆漫画姿势，开展接力绘画等，从而构建出一个趣味漫画学习情境。让学生在兴趣驱使下自觉主动开展体育学习，获得良好教学效果。

（四）运用幽默的教学语言

传统体育课堂大多按部就班开展授课，课堂理论知识讲解占据绝大部分时间。教师和学生之间的互动少，课堂氛围沉闷。学生对体育学习的热情不高，注意力常常分散，进而教学质量较低。“快乐体育”指导下，体育教师要优化教学过程。在教学语言使用上，教师要用幽默风趣的语言风格给学生传授知识，给学生一个独特的教学体验。幽默风趣的教学语言不仅可以给教师的教学魅力加分，而且能够提升教学有效性。学生边笑边学习，心情愉悦，进而教学质量提高。

（五）多鼓励少批评

体育是青少年最喜欢的学科，几乎不会有学生缺席体育课程。结合这一优势，教师可以通过鼓励和赞美学生，进一步提高学生的学习热情。让学生形成更强的学习信心，积极投身于体育学习活动中。同时，教师要少批评和责骂学生。正处于青春期的孩子很容易产生逆反和反抗情绪，越不让做的事越喜欢做。同时批评会打击学生的自信心。因此，体育教师要积极鼓励和肯定，提升学生的学习信心。即使体育学习成绩不好，教师也要对学生进行鼓励，陪伴学生成长。

二、特殊学校体育教学中“快乐体育”教学模式

（一）坚持以人为本的教学理念，构建平等师生关系

“快乐体育”在特殊学校体育教学中发挥着重要作用。由于特殊学校学生存在身体的一些缺陷，所以在体育教学时更要注重对学生身心健康的引导和培养。而“快乐体育”可以充分实现这一点。在特殊学校体育教学中“快乐体育”教学要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性[2]。每个学生都是独立的个体，所以体育教学要注重激发学生的内在潜力，让学生主动参与到体育运动中。教师要根据每个学生的兴趣爱好、体育能力、身体素质、心理健康等方面，制定运动项目。在尊重基础上照顾到特殊学生的一些需求，构建良好师生关系。同时，特殊学校学生由于身体问题，自信心不足。所以教师要积极鼓励学生、肯定学生，对学生的优点进行挖掘，重新帮助学生找回自信，从而促进学生健康快乐地开展体育学习。

（二）实施因材施教的教学方法，开展个性化教学

因材施教是教学工作的重要方法，在特殊学校体育教学中意义重大[3]。特殊学生不同于普通学生，所以必须开展因材施教，从而保证“快乐体育”的教学效果。首先，针对智力障碍的学生，体育教师要设计更多感知类体育活动，让学生可以充分理解体育知识内容。在教学时，根据班级学生的不同智力水平，设计个性化体育游戏，实现因材施教。还可以适当融入踢毽子、跳绳等趣味游戏激发学生的学习兴趣，促进学生主动开展体育运动。第二，针对视力障碍的学生，教师可以结合音乐辅助教学，创设一定的情境，让学生沉浸式学习。这样避免视力对体育学习的影响，使学生在感受和体会中深入了解体育。第三，针对听力和语言障碍的学生，体育教师可以组织一些具有视觉冲击的游戏或运动，让学生自主感知到体育项目的技巧和相关知识内容。通过因材施教，让每一个特殊学生都能够开展体育学习，快乐体育。

（三）培养特殊学生团队合作精神，促进学生体育能力发展

特殊学生身体上的缺陷往往会对心理和意志造成不利影响，比如，缺乏自信，缺乏意志力，团队合作能力弱，过于敏感等。在开展“快乐体育”教学时，教师要掌握学生这些情况和特点。在实际体育活动中不断锻炼和强化，培养学生团队合作能力，提升学生的自信心，促进学生身心健康发展。对此，体育教师可以把学生分成人数相同的若干小组，以小组为单位开展体育运动。设立团队合作任务，要求学生合作完成。这样有利于打破特殊学生之间的情感壁垒，激发学生的潜力，促进学生合作能力的发展。比如，开展“篮球竞赛”，两组pk，充分激发学生的拼搏心和争强心。

三、结束语

综上所述，特殊教育是我国教育重要组成部分。特殊学校中课程教学要和学生的实际情况保持一致，给予更多的耐心和细心。在特殊学校体育教学中实施“快乐体育”教学模式，要坚持以人为本的教学理念，实施因材施教的教学方法，对学生的身体、心理、情感和意志进行强化，促进学生健康体育，快乐体育。

参考文献

[1]杜祎南.以趣为基：实现特殊学生的快乐体育课堂[J].体育视野,2022(17):63-65.

[2]张聪.论特殊教育中体育教学的“快乐体育”[J].长江丛刊,2016(28):256.

[3]汪敬旭.浅谈特殊教育中体育教学的“快乐体育”[J].快乐阅读,2012(07):117.