谈初中物理实验中趣味小实验的有效设计

谈初中物理实验中趣味小实验的有效设计

黄永平

云南省楚雄紫溪中学  云南省  楚雄州 675000

摘要：物理，是初中阶段的重要学科，更在学生科学思维能力提升和发展方面发挥着极为重要的作用。利用趣味小实验组织初中物理课堂，调动学生的学习热情，让学生们喜欢物理课，才能有所收获。如何结合初中物理教学内容选择趣味小实验，如何将小实验落实到课堂教学中，如何借助趣味小实验引导学生建立全面的物理知识体系，都是一线教育工作者要解决的教育问题。

关键词：物理；实验；趣味；课堂；能力

前言：

物理学科，是以实验为基础的学科。缺少实验的物理教学是不完整的，未经过实验学习，学生的物理思维也是不完善的。在初中物理教学过程中开展趣味小实践活动，重在更新教学模式，更新学生的物理学习观念，让学生成为物理学习实践的主动参与者。教师要考虑学生的学习心理和素养发展需求，提高趣味小实验活动的针对性。

一、利用趣味小实验，创设课堂悬念

在初中阶段，学生的年龄虽较小学阶段有所增长，但他们的好奇心仍然很强。调动起初中学生的好奇心，使之对物理课堂学习内容产生探究的兴趣，才能促进教学活动的深入开展。教师要全面分析初中学生的物理学习心理，借助教材知识开发趣味实验，在课堂导入环节，利用有趣的小实验，展示科学现象，激起学生的好奇心，让学生的注意力集中在物理学习内容上。

像在学习有关于浮力的知识时，教师可以抓住“密度”这一影响浮力的重要因素，设计趣味小实验，在课堂导入时完成实验操作。教师可以准备几个气球，最好选择不同的颜色，方便学生记忆与观察。准备一个透明的玻璃容器，并装一定量的清水。一部分气球内装适量清水，一部分气球内装适量盐水。首先，将装有清水的气球，放到同样装有清水的玻璃容器之中，让学生观察气球静止后的最终状态，可以得到装有清水的气球在静止之后会悬浮在容器表面。其次，将装有盐水的气球放入到装有清水的玻璃容器之中，学生们通过观察可以得知，气球最终会沉入到容器底部。最后，向玻璃容器中放到一定量的盐，并搅拌均匀，将装有清水的气球放入其中，静止之时，气球会浮在水面上。三个小实验，三种条件，三种现象。教师让学生一边观察一边思考，将不同的条件与不同的现象对应起来，思考其中的物理原理。学生观察到现象，却不了解其中的科学道理时，课堂悬念形成，学生会对即将要学习的物理知识产生强烈的兴趣。如此的趣味小实验设计，有助于初中学生物理探究兴趣的形成和课堂参与感的提升。

二、设置趣味小实验，回归实际生活

生活与科学是不可分割的，在初中物理教学过程中，教师要积极利用趣味小实验引导学生发现物理中的生活现象以及生活现象中的物理知识。在设计教学时融入生活化理念，能够促进课堂教学趣味化程度的提高。着眼于初中学生可以理解的生活现象，将其与物理知识联系在一起，让物理实验成为课堂教学寓教于乐的手段，有利于教学效果的提升。

像在讲解有关于声音产生和传播的知识时，教师可以借助初中学生学习过的《两小儿辩日》的语文内容，让学生猜想故事中的鱼如何听得到声音，促进声音产生与传播知识的自然导入。也可以让学生成为物理现象的创造者，让初中学生拿出笔袋中的尺子，将其放在桌子边，拨动尺子。在学生听到尺子产生的声音时，教师可以提出“为什么尺子发出了声音？声音从何而来？”的问题，促进学生反复实验，观察现象，思考问题。学生可以快速发现，尺子振动之时可以发出声音，振动停止则没有声音。由生活中常见的现象，发现振动是产生声音的必要条件。在学习声音传播知识时，教师可以利用生活中的小物件组织趣味小实验。像将学生熟悉的闹钟、手机放到玻璃罩中，让学生感受声音的变化。用塑料袋将它们包起来，放到水里，听声音的变化。促进学生思考声音传播所需要的介质、条件，激活学生的思维。在实验过程中，有的学生会提出“声音一发出，我们就能马上听到吗？”也就是“声音传播是否需要时间？”教师要从学生的提问中收获有效信息，对其进行科学转化，引导学生在趣味化的实验中发现更多自己想了解的科学知识，从而主动融入课堂。

三、利用趣味小实验，促进合作学习

合作学习模式，是课堂教学创新的方式之一。在初中物理课堂中，小组合作学习活动的开展，能够促进学生物理实验学习兴趣的提升和探究能力的提高。引导学生以小组为单位共同开发与操作趣味化的物理实验，有助于学生形成团队意识。教师要结合具有合作意义的趣味实验内容，促进学生在小组内科学分工，找到适合自己的小组合作角色。

像在学习了大气压强相关的物理知识后，教师可以利用与大气压强的现象展示，促进学生了解大气压强原理在生活中的应用方式。像塑料的吸盘挂勾可以贴在光滑的墙面上，是每一位学生都能看到的生活现象。教师反过来，让学生站在新品研发者的角度，思考研发者可以利用这样的方式创造新物品的伟大之处。在学习了大气压强知识后，引导学生以小组为单位成为研发者。开动脑筋，积极观察，了解生活中的需求，并利用大气压强知识提出自己的设想。有的设想可以在生活中找到原型，有的设想虽不易操作，却有理论依据。在小组讨论中，学生为了利用好大气压强知识，需要深入讨论大气压强知识能够给生活带来的便利，有利于其物理知识的大力巩固。教师要在课堂中给学生一定的时间，让每一位小组成员都提出一个想法，选出最好的创意点动手操作。像“自动喝水的杯子”这种吸人眼球的物品，便与大气压强相关，有一定的奇特性，一经提出与制作，能够吸引大量学生的注意，促进课堂氛围的活跃。

四、利用趣味小实验，提高教学现代性

现代信息技术的发展，给初中学生的物理学习提供了更多便利。在组织趣味小实验活动时，教师要考虑到部分物理实验具有危险性，或难以操作、难以操作。教师可以借助多媒体设备，给学生展示趣味实验的视频。一来可以让学生接触难以在教室内操作的实验，二来可以促进学生在较短的时间内接触更加丰富的实验，观察到更多的现象，节省大量的教学时间。特别是在将实验作为拓展内容时，教师可以利用现成的实践视频，给学生感官上的冲击，促进教学继续进行。

像在学习有关于电学知识时，电生磁相关的实验可以通过多媒体技术来展示。很多学校并不具备现场实验的条件，教师利用现代化教育设备突破学校自身的资源限制，将虚拟实验引入课堂，有利于物理课堂教学内容的充实，满足学生的探究欲望。磁现象能够以可视化的形式出现在学生面前，物理想象力相对较弱的学生，能够在现代化教育资源的帮助下理解物理知识，消除学习障碍。

结语：

综上所述，知识的传承、技能的传递、情感的培养是当代教育的重要目标。在教育环境不断优化的今天，教师要认识到物理学科在学生成长过程中的积极作用。利用趣味小实验丰富初中物理教学内容，灵活学生的课堂学习手段。让学生在实验活动中找到学习乐趣，形成观察习惯，并掌握必要的物理学习技能。在学习中成长，在成长中养成良好的学习习惯。

参考文献：

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[2] 齐庆美,徐砚丰. 趣味小实验在初中物理教学中作用及应用[J]. 百科论坛电子杂志,2020(22):2554.

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[4] 张力. 论"小实验"在初中物理教学中的有效运用[J]. 文渊（小学版）,2021(4):1261.