兴趣指引，高效学习——浅析小学英语课堂提升趣味性的策略探究

兴趣指引，高效学习——浅析小学英语课堂提升趣味性的策略探究

陈梅蓉

福建省漳州市台商投资区吴宅小学 363107

摘要：在小学英语课堂教学的过程中，不断挖掘教学活动的有效性，探究更多样、丰富的教学模式，能够启发教师进行有效的教学反思，能够推动教师更加深入、细致的观察学生对知识的掌握程度和吸收程度，也能够提高英语知识的趣味度，更好的增加学生对英语知识的学习憧憬度和学习兴趣，促进小学英语课堂教学水平、质量的不断提升与发展。对此，本文将围绕小学英语课堂提升趣味性的策略进行分析和阐述。

关键词：小学英语；趣味性；策略探究

一、引言

教师要重视探究小学英语课堂的教学形式、模式和方式，摒弃“古老”英语教学方式中的“糟粕”之处，与时俱进，跟随教育体系变革的相关要求，以兴趣作为“指导”，对教学理念、形式和教学思路进行改进和完善，提高小学学生对英语知识的学习憧憬度和兴趣度，增加小学英语知识的“能动”性与“灵活”性，推动学生在课程知识的吸收过程中，逐步摸索出知识的实践技巧与掌握诀窍，以促进小学英语课程的实效性与有效性。

二、小学英语课堂提升趣味性的策略

（一）结合生活实际进行授课

小学英语教师必须要发挥自身的作用，为创新英语教学方式，打造趣味性英语课堂进行不懈的努力[1]。在小学英语知识的传授与教学中，教师要紧跟教育体系的改革与素质教育的相关要求，对英语课堂的教学方式进行有效的反思与适时的完善，增加英语知识的多样性、趣味性。由于英语知识与学生的生活息息相关，对于学生的人生发展和学习生涯都具有重要的意义，学生在外出旅行、教育培训等方方面面都涉及英语。教师要进行有效的教学反思，利用英语和生活之间的联系，在课程教学中结合生活实际进行授课，例如教师在进行《This is my mother》的课程教学时，可以让学生结合自己母亲的个性特征、行为举止以及在兴趣爱好进行课堂的引入与介绍，并结合生活实际中家庭所发生的趋势，向教师以及其他的学生阐述出自己的家庭里有谁？家人有什么样的外貌特征和性格行为？等等。启发学生根据他们自身的实际情况结合课程内容、课程知识，运用英语单词和句式的合理组合进行语言的组织和表达。同时，教师也要在反思教学模式的基础下，将课程知识“生活化”的展现在课堂中，“扩充”学生的英语想象思维。通过联系生活实际的方式，进行英语单词和英语课文的讲解和授课，不仅能够提高英语的实用性和真实性，也能够加深学生对单词、句式、语法等多种英语知识板块的记忆，增加学生对英语知识的学习憧憬度和兴趣度，也能够启发教师适时的将英语教学模式进行反思与优化。

（二）利用信息化进行课程教学

作为小学英语教师，应当充分考虑到小学生对于英语学习的接受能力，努力让学生进行英语学习，为他们的未来打下坚实基础[2]。小学学生正处于年龄阶段的“尴尬期”，他们对科技产品的兴趣大、好奇心强，对于新鲜事物具有“挑战欲”，科技产品的出现，对于小学学生来说，就是一个全新的、有趣的挑战。在小学英语课程的教学中，教师要跟紧教育体系改革与素质教育的发展脚步，充分利用学生对科技产品的兴趣和好奇心，将信息网络技术与英语课程内容进行有效的融合。例如，教师可以在进行《They’re monkeys》的课程教学时，通过发达的信息网络技术，对小猴子进行查阅和筛选，向学生普及小猴子的相关知识，并以此为基础，向学生介绍其他的动物类型和一些罕见的国家保护动物，“扩充”学生的知识范畴，稳固学生对课程内容中所涉及的单词读法的记忆。通过这样的方式，能够更好的推动教师对课堂教学模式进行反思与挖掘，深入探析科技化教学下，英语课程教学方式与教学工具的更新，也能够利用学生对科技产品的兴趣，将他们的好奇心“转移”到英语知识上，促进小学英语知识多样化的发展。除此之外，利用信息化进行课程知识的教学，也能够促发学生的知识探索意识和探索精神的有效“发育”，能够更加有效的促使学生在英语知识的“海洋”中自由的“翱翔”，助推学生英语实践思维的“开扩”，增加学生的知识吸收程度与学习效率，推动英语课程教学质量的“飞跃”发展。

（三）翻转课堂授课角色

在素质教育的背景下，教师要懂得采取多样、丰富的的教学措施，改变英语课堂“独角戏”的现状，遵循“学生是课堂的主导群体”的教学观念，将更多的“话语权”交给学生，让学生能够在英语课程的学习中，勇于、善于运用英语知识进行表达与组织，强化学生的英语知识自主吸收、观察、剖析和实践能力。因此，教师可以让学生进行分组，每个学生轮流当一次小组教师，对课程进行授课。例如，教师可以将学生分为三组，并将《That man is short》、《I like football》、《I’ve got a new book》三个课程题目交由学生进行授课，让学生对课程内容进行充分的预习和分析，如学生在进行《I’ve got a new book》的授课准备时，类似于“她收获了许多书籍”表达为“She reaped many books”而在用语言阐述时要将“很多书籍”表述清楚，发音时要注重“ books”复数“s”的读音。通过教师对“古老”教学环境的反思，给予学生更多的展示“舞台”，将授课权利进行“转换”，不仅能够加强学生对课程知识点的认识和掌握，使学生自觉对知识进行拓展和学习，增强学生的自主剖析、吸收、运用能力和英语表达能力，也能够帮助教师更加清楚的掌握学生的学习情况，了解学生对英语知识点的掌握程度和熟悉程度。同时，将授课权交给学生，能够很好的“锻造”学生的自信心和胆量，能够让学生在英语课程的授课过程中收获成就感和满足感，提高学生语言系统的完善，促进学生英语“技能”的不断“成熟”，促进英语课堂教学质量的不断优化与进步。

（四）创设有效的英语情境

合理、有效的英语情境能够促进学生更快速、高效的对英语知识进行吸收和掌握，也能够推动学生单词记忆能力与句式理解水平的不断进步、发展，更能够增加英语知识的多样性、丰富度，能让学生对英语知识的学习兴趣、欲望得到较大的“上升”，也能够在学生多方面能力齐步发展的过程中，带动学生思维能力的“扩展”。教师在进行《It’s red！》的课程教学时，可以在教学课件中引入许多不同的动画人物，让学生在教师所创设的“不同”情境中寻找出人物色彩中的异同，引导学生在课程中对动画人物身上的“红色”进行描述，促使学生对课件内容进行深入的观察、探寻和剖析，提高学生的大脑运转频率，引导学生思维能动性的不断“发育”与发展。同时，教师也可以让学生在英语情境中，利用课文中的单词进行句式的创新与创作，对英语知识进行表达和阐述，加强学生对单词的运用水平和掌握能力，强化学生的英语逻辑能力，推动学生思维宽度与广度的拓展。由此可见，通过创设有效的英语情境，不仅能够增加学生对英语知识的联想能力与创造能力，“开发”学生的英语思维与英语创新意识，也能够进一步增加学生对英语知识、单词、句式的利用频率，强化学生的英语理解能力，促进学生思维能动性的有效发展与进步。

三、结语

在新时代的教育背景下，教师以“兴趣”作为英语知识的“启蒙师”，增加英语课程的趣味性与丰富度，能够促使英语知识变得更加多元化，“扩展”学生的知识面，能够启发教师对英语课程的教学思维与教学思路进行有效的完善与优化，以采取丰富、多彩的英语教学形式、方式，增加学生对英语知识的学习憧憬度和兴趣度，在课程中促发学生良好英语思维、逻辑、表达、组织等多方面能力、技能的“进取”与开发。

参考文献：

[1]杜江平. 浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究[J]. 校园英语, 2020(2):1.

[2]张励. 浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究[J]. 东西南北：教育, 2020(5):0241-0241.