基于高中自然地理过程性思维的新高考教学策略

基于高中自然地理过程性思维的新高考教学策略

吕福福

长汀县第一中学

摘要：地理课程着眼于考察某区域要素的多元性、联系性和整体性，以地域的动态发展演化为视角，以学生基础素质为纲，寻求有利于学生发展的教育资源，训练学生知识的整合能力，增强学生的学习能力。为深化教学改革，高考地理对综合思维的考验正在不断加强，所以，地理课程的教与学要着眼于地域同异的辨正要素组合、空间复合与区域组合的方法。这是地理知识主要部分的整合思维，它不但从一定意义上改变教学内容，而且使学生掌握知识，指导学生认识真实世界中的地理知识。

关键词：高中地理；新高考；自然地理过程

引言：自新课改至今，与高中地理教学实践有关的内容探讨都比较多，但对于当前在自然地理过程教学提升方法方面的内容探讨则相对较少，在经过深入分析自然地理教学实践现状之后，我们可以看到当前的在自然地理教学中存在的大量现象，也正是因为这种现象的出现而导致学生的学习更加艰难，学生甚至降低了对自然地理学习的积极性，在这种形势下想要更有效提高课堂质量，就需要努力提升教师的教学方法和学生的学习方式。

一、解读自然地理过程

地球表面，是由海洋、土地、岩层、水域和生物等地理因子，经过错综复杂的物质、能量相互联系后所形成的开放性集合体。整个自然地理过程都产生于地球历史的巨大变迁当中，因此不仅地球表面的结构性质影响整个自然地理过程，同时地球表面中各种要素的形态特征、相互联系方式、按顺序排列的结构和外部条件，对地球表面的影响以及对整个自然地理过程，也都有着十分巨大的作用[1]。不认识各种要素和环境与地球表层间的相互作用，就无法认识自然地理过程。同理，不认识地球表层的基本性质，就无法认识自然地理过程。

地球按照发展的时间尺度，将其分成地域周期历程、地域发展历程、地域变化历程和地域扩展过程。近年来的高考题中，自然地理过程也变成了高频考点。由于自然地理具备动态性、时间性、规律和综合型的特征，在课堂教学过程中，教师要教会学生建立自然地理过程的综合分析思维，要以自然地理的整体性原则为指导，逐步建立自然地理过程科学的逻辑分析能力。

二、基于高中自然地理过程性思维的高考教学策略

1、注重地理主干知识，以教材为载体，构建知识系统

地理学科知识的关键是地理知识，为了培育学生的地理学科素养，在教学过程中要以学生为主体，通过专题研究，挖掘蕴涵在学科知识背景的基本理念与知识，并突出主要手段知识点，通过合理利用教育资源，诱导和激发学生重新认知自然地理过程，对曾经做过的问题重新思维，并反推其中的原因和机制，从而形成科学的逻辑思维，建立综合的逻辑思维。近年的高考题，自然地理的命题理念主要是为了说明一种现实中存在的自然地理过程，需要考生利用所学地理知识发现其背后的过程和原因。在备考过程中，学生还需要掌握自然地理各因素间的相互关系，从而建立相应的学科素质与思考能力。

2、提升学生自然地理演变过程的分析能力

针对相关的自然地理过程学习，要让学生了解到自然地理的发展重点，就是对其地理环境要素的发展变化。而伴随时光的推移，每一个地理环境要素的发展演变都是地理环境构成某个因素的发展改变。自然地理要素对整体自然地理体系的发展影响是至关重要的，而在漫长的发展演化过程中，任何一种基本要素的发展改变都可以对自然地理体系产生重大影响[2]。因此按照最新教学课程标准的理念要求，提高学生学习的实际能力是地理课程教学的关键。而针对自然地理领域的教学课程，要让学生理解其演变过程，从而提高学生对其相关演变过程的分析能力。突出自然地理特色，训练高中学生的分析能力与理解能力，培育他们的核心素养。

3、在自然地理演变过程的学习中，提高学生的空间定位能力

自然地理过程的发展主要指某个地方的现象及其发生随时间推移，而显示出的一种地理系统的动态变化历程。而在中学时期，重要的自然地理过程演化主要集中在大气圈、岩石圈、水圈和生物圈四大圈层之间的物质、能量交换过程。因此中学时期，关于自然地理的掌握大多依靠对地理演化过程的了解。那么，怎样有效提高学生对地理环境演化过程的分析能力呢？由于自然地理主要以地球表面空间变化为研究单元，所以学生在考察地理环境的演化过程时，可借助于对不同自然环境要素变化的影响分析，就能够通过地形地貌变迁、大气变化、水文地质变化等演变过程，对地理环境的相对变化进行分析。通过学生对自然地理有关认识的了解，在当前认知体系下，学生可以首先考察到地表形态的形成过程及其对自然地理环境的影响，把由地壳运动和岩浆活动所引起的构造运动，视为重要的环境影响因素。学生根据地形地貌等因素对自然地理现象的影响并加以分析，为培养学生的综合分析能力，教师还应积极指导学生从大范围了解世界各个区域不同地形地貌和板块运动中的形成构造入手，深入缩小范围，针对某一区域的自然地理特点展开分析探索，运用地理空间的特殊功能，从所在位置入手加以分析，并运用相关地域条件形成特殊的地形景观，以完善学生的地理知识结构

[3]。教师在指导学生们开展分析学习的过程中，要多加运用自然的特征，以及根据地球的变迁过程，从自然地理的基本特征出发，引导学生从多角度研究自然环境、地域特征的分布与形成原理。有效提高学生的空间分析能力，并利用习题开展有关知识的提升练习，为学生在自然地理研究活动中的空间分析能力提高打下基础。

结束语：根据国家课程标准中对自然地理过程发展的教学特点，其教学过程中主要强调学生实际能力，通过对区域内自然地理发展过程中的原因剖析和实践假设推导，运用实践考察等方式深入探究，增强学生对自然地理过程的分析能力，从而提高学生对其知识点的了解和运用，使学生在一定程度上认识地理环境要素及其对区域内自然地理环境的结构变化与影响。并有效运用区域地理知识理论联系实际，正确处理有关的自然地理问题，从而有助于学生学习分析能力的提高。

参考文献：

[1]赵伟伟，郑昭佩.设计科学问题提高学生对自然地理过程的认知水平[J].山东教育，2018（27）：41.

[2]丁继昭.“自然地理环境具有统一的演化过程”教学中的常见问题及解决对策[J].地理教学，2017（08）：43.

[3]肖苗.高中地理区域分析与综合能力的培养探究：以“自然地理环境的差异性”教学为例[J].中学地理教学参考，2020（18）：26.