翻转课堂在小学音乐课程中的有效运用

翻转课堂在小学音乐课程中的有效运用

龙运桃

贵州省剑河县城关第四小学，贵州黔东南556400

摘  要：近年来，素质教育持续深化，音乐教育也受到了前所未有的重视。但是，就以往教学情况来看，可以发现教学模式有些单一、陈旧，难以满足学生日益增长的多元学习需求。在此情形下，创新、优化音乐课程教学模式势在必行。其中，翻转课堂凭借自身的优势出现在大众视野，并迅速得到了广大师生的认可、青睐。以下就将小学音乐课程教学作为载体，从三个方面分析有效运用翻转课堂的路径，希望提供有利参考。

关键词：素质教育；小学音乐；翻转课堂；教学视频；主体地位

什么是翻转课堂呢？可以理解为重新对课内外的时间进行规划、调整，赋予学生学习决定权的一种教学模式。不同于传统教学模式，它更加凸显学生的主体地位，在课前或课外，学生需要观看教师的视频讲授，自主学习；在课堂上，教师不再是一味地灌输理论知识，而是师生、生生交流与互动，如答疑解惑、合作探究等。显然，这与当代教学理念是极为契合的，值得引起广大教师的重视。那么，在小学音乐课程教学中，教师可以从哪些方面入手，实现翻转课堂的有效运用呢？具体如下。

一、准备教学视频，助力课前预习

翻转课堂教学模式的落实，离不开教学视频的支持，这点不可否认。因此，基于翻转课堂的小学音乐课程教学，教师首要任务就是通过切实可行的渠道，获得与教学主题相契合的视频。那么，如何获得呢？一般的，有两条渠道：首先，教师自主设计、制作，这要求教师具备扎实的信息素养，且需要耗费较多的时间和精力；其次，从互联网搜集、查找相关视频，与前者相比，这一渠道较为简单、便利，是现阶段大部分教师较为常用的一种[1]。当然，不管是选择哪种方式，都要注意一点，即学生的观看。在课前，学生需要自主观看视频，此时的教师难以实现有效监控。因此，为了保证学生的自主学习成效，教师就必须充分发挥自身的“聪明才智”，精心准备教学视频，令学生全身心投入其中，认真、用心地完成这项任务。以《赶海的小姑娘》这一课为例，可以明确的是，本节课的重点在于引领学生学唱，感知赶海的情景，体会乐曲欢快、活泼的情绪；能够有感情地演唱乐曲等。教师紧扣本节课的重点，查找适合的教学视频，并且在班级群分享教学视频的网址，要求学生提前观看。在此过程中，教师动员家长，与孩子共同观看，予以适当指导、帮助。这样，不仅有助于良好亲子关系的形成，还可以有效监控学生的自主学习。值得注意的是，教师还可以在学生观看期间与其交流、互动，分享观看心得体会，让这个环节更加高效，为后续教学的顺利开展做好铺垫[2]。

二、组织课堂讨论，彰显课堂主体

纵观以往小学音乐课程教学，可以发现一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂的主体地位，一味地灌输理论知识，学生则处于被动接受的状态，很少有自我展示的机会。久而久之，学生主体地位缺失，渐渐沦为知识的“容器”。翻转课堂教学模式的有效运用，教师要对自身的教学理念进行革新、优化，以学生为中心，积极转变自身角色、职责，由最初的“主宰者”逐步转变为“引导者”、“组织者”，给学生搭建更加民主、自由的课堂，让学生有更多学习的时间和空间，真正成为课堂的主要角色[3]。以《守株待兔的老农夫》这一课为例，教师在授课时，为了进一步增强学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，教师积极鼓励学生发言，构建优良的课堂氛围。在此期间，教师设计了引导性的问题：“同学们，现在就让我们来认真聆听这首歌，在聆听的过程中，老师有一个问题，这首歌的情绪是什么样的呢？”如此，通过问题的设计，激发学生的好奇心和积极性，学生在问题的驱动下思考、讨论，阐述自己的想法、见解，激活了课堂气氛。在条件允许的情况下，教师还可以鼓励学生分组交流，确定乐曲中各个角色的扮演者，并设计与之相符的动作，剩下学生则用幽默的声音演唱。当得到教师的认可、夸赞后，教师会更愿意直抒己见、展示自我。在这样的良性循环中，学生对音乐作品有了更深刻的理解，音乐鉴赏水平也会“更上一层楼”。

三、完善教学评价，强化整体实效

课程教学中，教学评价是不可或缺的一个环节，良好的评价一方面能够让学生第一时间发现自身的长处、短板，明晰进步的方向；另一方面，便于教师全面了解学生的学习情况，并根据具体情况优化教学设计，让教学更具针对性、有效性。当然，对于小学音乐课程教学而言，这点也不例外。基于翻转课堂教学模式的小学音乐课程教学，教师要对教学评价予以高度重视，注重学生在音乐学习中的表现，并且予以客观、合理的点评和指导，使学生朝着正确的方向迈进。需要说明的是，除了教师点评，还可以鼓励学生自评、互评，给学生更多展示的平台，实现由“要我学”至“我要学”的转变[4]。以《快乐的泼水节》这一课为例，教师在评价环节，予以了总结：“课前，大家可以用心观看视频；课中，也会踊跃参与课堂活动，与教师、伙伴交流和互动，老师感到非常欣慰……”课堂时间充足的情况下，教师还邀请学生自评、互评，以此促进学生的反思，从中发现自身的短板，在日后学习中不断补齐短板，获得更加精彩的表现。

结束语：

总而言之，翻转课堂是素质教育背景下较为倡导的一种教学模式，将其运用到小学音乐课程教学中，给学生提供充足的自主学习、探索的时间和空间，推动学生思维发散，敢于探究、创造，这在发展学生音乐素养、整体素质方面有着极为积极实践意义。作为新时期的小学音乐教师，要与时俱进、推陈出新，积极探寻翻转课堂教学模式与音乐课程教学的契合点，采取多样化的方法、手段促进二者的融合，力求构建高效音乐课堂，助推学生能力、素养的协调发展[5]。

参考文献：

[1]许怡雯. 翻转课堂视域下小学音乐教学中微课教学的有效性应用研究[J]. 科学咨询, 2020(15):1.

[2]金艺婷. 让"翻转"放飞音乐——翻转课堂教学模式在小学音乐教学中的应用浅探[J]. 试题与研究:教学论坛, 2021(36):3.

[3]谷玉乐. 多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用[C]// 2020年课堂教学教育改革专题研讨会. 2020.

[4]楚胜君, 王岩. "转"出新天地-翻转课堂在小学音乐教学中的应用实践分析[J]. 中华少年, 2020(6):2.

[5]顾君. 趣味翻转 多维互动——论翻转课堂在小学音乐教学中的实施策略[J]. 新课程(教研版), 2020.