双减背景下初中英语课堂教学改进的路径

双减背景下初中英语课堂教学改进的路径

易晓彬

浙江省苍南县灵溪一中教育集团新区实验中学    

摘要：由于英文在现代社会日常生活中的重要性日益突出，以往在中学阶段课堂上过于注重对语言理论和词汇等基础知识介绍和传授的方式，而忽略了对学生实际语言综合运用能力的训练，因此中学阶段老师们必须完善课堂设施，以提升学生的英语水平。

关键词：双减背景；初中英语；教学策略

引言：当今时期，企业国际化步伐加速，国内与海外的交流日益扩大，英文成为全球通用语言，使用需求量愈来愈大。中学是英文教学承上启下的重要时期，必须使学生形成良好的英文阅读习惯，具备优秀的英文思想和文化素质，才能用英文快速流畅地与别人进行沟通交流。为达到上述的课程目标，中学英文老师对课堂教学加以改善，缓解学生的阅读负担，提升教学效率。

一、初中英语课堂教学存在的问题

1、教学方式单一

以往的部分英语老师教学方法简单，提不起学生的学习效率。在英语课堂上，老师首先利用课文的教学资料进行学习介绍，然后引导学生朗读课文，对课文的重要词汇进行阅读，接着勾画、介绍学生要牢记的词组、句型和短语，老师熟练掌握后，再引导学生完成了课文的相关练习题，让学生对生词、短语、句型进行抄写，完成了大量的练习题。在教学中，由于老师掌握着教学的节拍和重点，而没有及时和学生开展交流，使教学上忽视了教学重点，部分学生跟不上了老师的步伐，对学到的东西也慢慢没有了感觉，在上课时也频频走神，学习效果和效率都不高。

2、注重应试训练

初中英语老师在开展课堂时，一直只强调应试教育，限制了学生的思路与创新能力，也使得课堂教学质量一直不高。在课堂教学上，老师往往通过板书和课堂反复强调考试中常考的内容，并采用机械重复的方法进行教育，从而使学生加深了记忆，浪费大量课堂时间。同时学生往往跟随老师的节奏被动教学，对新知识点的掌握没有深度，也缺乏积极利用新知识的意识，造成了学生的思维发挥空间有限，尽管在英语书面考核中拿到了高分，但仍然没有灵活运用英文进行沟通交流，对英文的听说能力也没有提高，实践中运用能力较弱。

3、课堂教学效率低

英语老师在课堂上浪费太多时间用于知识点讲授和反复练习，造成了课堂复习效果不高。一些英语老师为确保英语课程的时间集中，把握课堂结构和重点，上课时间完全用于讲授知识点和反复练习，没有给学生留出时间开展自主学习，忽略了培养学生自主学习的习惯，学生长期处在被动认知的阶段，不擅长自主思维，对老师的依赖性很强。这些老师主导的灌输式上课，没有重视学生的知识需要，上课气氛沉闷，学生没有自主思维，课堂开始不久就会感到疲倦，没有其他东西引起关注，课堂质量降低。

二、双减背景下，初中英语课堂教学改进的路径

1、创造英语学习情境，提高学生的学习兴趣

双减政策，本来就是注重于让学生快乐地学习，而不能在沉重压力下被动地教学，而是在教学上给学生营造生动的英语学习情景，以调动学生的求知欲。但是，仅仅借助课本、录音机无法创设英语情景，所以高校教师必须要充分运用信息资源，把多媒体技术导入其中。师资也要学会做多媒体技术课程，把收集到的知识素材投入课程中，让教学信息内涵更加丰富。在授课的最前数分钟，使用多媒体课件播出与本节课程的文化背景相关音频和歌曲，让学生静下心来，沉浸在音频内涵中，在教学开始后，就可以迅速进入英文的教学状态。

例如，在学习《Will people have robots？》时，老师应该在授课前后播出影片，以说明近年来人工智能的发展情况，对我们的日常生活造成了什么改变。老师还能够联系实际学生，利用视频介绍各行各业的机器人，引导学生介绍日常生活中见过的机器人。通过创设学习上的情景，让语言学生接近真实生活，能够有效增强学生的语言学习积极性。

2、改进教学方式，提高课堂质量

中国的英语教学单调乏味，学生的积极性不高，不利于提高学生的水平。信息时代，各个产业要顺应时代发展趋势，改善的经营模式，老师更应该利用计算机技术，对教学手段加以完善，提升学生的学习效率。首先，去除机械地反复记忆词汇、语句内容，并相应删除板书内容，采用多媒体教学方式呈现该部分教学内容，将节省的时间留给学生进行自主练习，但关键的以及难度较大的知识点仍然需要通过板书加以强调并进一步说明。其次，以课文录音代替教材朗读，将文章根据知识点分页在视频上呈现，通过视频切换课程，使学生根据视频主动理解课文知识，记录学生指出不认识的部分，老师根据这些知识点加以说明，改变以往逐句授课的形式，节约了课堂，也培养出学生的自主学习能力。

3、教学内容结合实际，培养学生的英语运用能力

老师在进行英语教学过程中不要只重视学生的语言应试水平，还要拓展学生的视野，培养学生的语言综合技能，以体现英语教育的重要意义。因此老师们应在课堂中，根据新知识教学内容适当增加一些整点内容，与学生共同用英文交流，适当增加一些英语口语训练，同时让英文进入日常生活，以提高英文学习的实用性与兴趣。老师在介绍语言时，一定要结合现实生活加以举例说明，尽力缩短语言和实际发生的差距。利用所学专业知识提供口语交流平台，引导学生多多开口说英文，充分调动身体感觉参与语言的过程，培养学生的英文综合技能。

例如，在《Have you ever been to a museum？》的学习时，通过讲述Havebeen句型以及用自己去博物馆或学生去博物馆时的经验例子，把新英语课堂概念引入了现实生活中。老师还可以利用照片介绍纽约自然博物馆、大都会美术博物馆、北京故宫、西安博物馆等的重要建筑、博物馆藏品等，让学生可以根据照片运用所学过的词汇、短语、句子开展对话交际，以增强学生听说能力，并训练英文思维。

结束语：为缓解初中生的学业负担，提高学生的语言基础素质，英语老师应改善教学方法，善于利用信息充实课堂教学内涵，提升课堂效率。老师应重视学生学习主体的角色，做好与学生的相互沟通，让学生感觉到被关注，感受到学语言的快乐，形成学习主动性，在课堂中积极探究、克服出现的困难，让学生的思想素养、语言应用技巧、英语水平进一步提高。

参考文献：

[1]孙晓辉，刘明君.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中外交流，2018（23）.

[2]邹燕红.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（38）.

[3]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2018（23）.