浅析提高高中英语听力教学质量的有效策略

浅析提高高中英语听力教学质量的有效策略

朱富

浙江省诸暨市海亮外语中学，311800

摘要：对于不少高中生来说，英语学科是一门比较难的科目，并且就现实情况而言，高中生的英语学习成绩有较为明显的两极分化差距，其中听力是最为显著的部分。听力这部分考察的是学生们的英语语感、学生的应变能力以及英语的实际掌握水平，对于学生们来说具有较高的难度。因此，高中英语教师要积极学习，创新听力教学策略，提升听力教学质量。

关键词：高中英语；听力教学；教学质量；有效策略

引言

就当前的形势来看，英语听力仍在高考中占据着相当重要的位置，但是许多高中学生都存在英语听力能力差的问题，而且一些英语成绩比较优异的学生，在英语听力方面也往往存在不足。因此，针对教学中存在的问题，高中英语教师在英语听力教学中也必须要有新的突破，让学生英语听力水平有新的进步。

一、现阶段高中英语听力教学存在的问题

（一）缺乏听力练习

在高中英语课程考试中,听力部分占据的时间较长,其重要性不言而喻,但是许多学生对英语听力部分的重视度无法匹配其重要价值。新的高中英语教材中涉及了一定的听力练习。但是除了教师在日常课堂中引导学生进行听力练习外,学生的课后练习不够丰富,究其原因主要是因为繁重的课业负担为学生带来了压力,并且许多学生忽视英语听力的重要性,不愿意在课后主动进行听力训练。然而,在有限的课堂教学时间内,其真正意义上用心专注进行训练的程度也比较低,这就造成了学生缺乏英语听力练习。

（二）基础知识薄弱

尽管学生在初中阶段就接触英语听力,但是由于受母语的影响,其并未为高中阶段的英语学习打好坚实的基础,许多学生到了高中阶段,甚至连英语音标都难以分清,更无从谈及读音标准。这导致许多高中阶段的学生在英语课程学习中许多单词发音不够标准,在听力学习中,即便是听到一些熟悉的英语单词,也难以准确把握。英语听力对许多学生而言犹如天书一般,一段对话或文章中,学生能听懂的英语单词屈指可数,学生在解答许多英语听力题目时只能依靠着碰运气,其学习效果不言而喻。

二、提高高中英语听力教学质量的有效策略

（一）设计基础练习，帮助学生巩固基础

英语国际音标是学生学习英语知识的基础，也是培养学生英语综合能力的开始。教师想要开展高效的英语听力教学，并且提升学生英语听力能力，就需要帮助学生掌握正确的英语国际音标，由此才能保障英语听力教学的有效性。教师可以根据英语国际音标设计趣味的基础练习，以此锻炼学生正确发音和倾听正确音标的能力，同时增加听力教学的趣味性，从而可以达到帮助学生巩固英语基础的目的。例如，教师在带领学生巩固英语国际音标时，就可以设计趣味的导入和巩固方式，由此了解学生的音标掌握情况，并且纠正学生的发音，同时可以锻炼学生倾听音标的能力。教师可以根据英语国际音标设计多种游戏，并且运用游戏展开教学。教师可以先根据英语国际音标的基础信息提问，再让学生自由组成六个小组，然后再向学生讲述抢答游戏。教师运用多媒体展示音标，并且让六个小组以举手的方式抢答，正确发音的小组加一分。小组之间需要互相倾听发音，成功纠错一个发音其小组加一分。在这个过程中，学生就巩固了英语国际音标知识，并且锻炼了听力能力。

（二）运用多媒体技术进行教学

学生听力不好的原因有很多，听力训练时减少是一方面，另外学生的发音也有很重要的影响。尤其是在农村的英语教学课堂上，学校对教师的选拔并不是很严格，教师的英语发音都不是特别标准，更不要提学生的发音了，而如果学生的发音不准确，那么在进行听力训练时，平常认识的单词也未必能够听出来，所以英语发音对学生的影响还是非常重大的，英语学科也不仅仅要求会写作、能阅读，更重要的是要会听、说，进入社会之后能够运用英语进行交流。而在这样的情况之下，教师的发音在短时间内不能够及时得到纠正，这时候就体现到网络技术的优势了，随着现代科学技术和网络的飞速发展，越来越多的教学设备和教学时间被开发出来，为教师教学和学生学习提供了极大的便利。这就要求学校要完善教学设备，并对教学设备使用不成熟的教师进行相关的培训工作，做好保障工作才会有更好的教学效果。利用教学设备和网络技术，教师能够很便利地寻找正确的发音资料，从而给学生提供更好的教学品质。利用多媒体，教师也能够丰富教学课堂内容，高中学生的学习压力我们不想而知，运用多媒体打造有趣轻松的教学课堂，对学生来说在学习的同时，也放松了自己的精神压力，在轻松的课堂氛围下学习，学生便能够有更好的学习状态，同时也构建了高品质的教学课堂。

比如，在进行The Olympic Games的讲课时，教师可以利用多媒体来进行教学，这一单元是围绕运动方面展开的教学，在进行教课之前可以先让学生发表一下自己认识哪些奥林匹克运动，首先要引导学生对本单元内容进行思考。在教师教授文章之前，相信学生已经掌握好本单元的单词内容了，教师可以利用多媒体先向学生进行单词提问，英语词汇的掌握是学习的基础，必须要保证好学生的英语基础，才会在进行听力训练时有更大的进步，从网络上寻找本单元单词的词汇朗读，最好词汇的发音与高考听力的发音是一致的，要让学生多多熟悉高考听力的发音音标，不仅学生要会读，更要会写，做好听说读写三方面的配合，这样学生在听力时才会更加灵敏。多学生在听力时会出现这样一种情况，由于学生的反应较慢，所以在听完听力之后的反应时间内不能够及时将正确选项选择出来，但是听力不等人，在听力直接进行下一篇的朗读时，而学生还停留在上一篇的选项中，这样学生就不能够听好下一篇的听力，那么这时候学生就会出现心急的情况，在这样的心态之下学生更不可能高效地完成听力练习。所以教师在平常的教学课堂上也要训练学生的听力能力。

（三）引导学生进行持续性听力练习

学生听力能力的提升不是一蹴而就的,而是一个反复、长期积累的过程,保持持续的训练量,并且不能拘泥于传统的听力训练模式,这样才能促使学生以最佳的状态面对英语听力。因此,高中英语教师应明确自身的责任,逐步引导学生进行持续性的英语听力练习活动,促使学生在日积月累中提高自身水平,引导学生形成良好的英语听力训练习惯。例如,平时的课堂时间比较紧张,教师可以让学生利用课余时间进行听力训练,并在这一过程中结合自己的实际情况反复聆听。同时,笔者与家长及时联系,向家长推荐一些有趣的、多元的听力资料。家长指导学生在课余时间利用这些资料进行英语听力训练,或者与孩子开展亲子英语听力活动等。在家长与教师的共同督促下,学生的英语听力水平一步步提高,并在潜移默化中培养了自身良好的英语听力习惯。

结束语

总而言之，英语作为一门语言类的学科，是人们在日常交往活动当中的桥梁和工具。而英语听力是高中英语课程的重要组成部分，是学习获取信息和提高处理实际问题的重要途径。就当前的形势来看，英语听力仍在高考中占据着相当重要的位置，但是许多高中学生都存在英语听力能力差的问题。面对这种情况，教师应该要采取有效的措施，将提高学生的听力水平作为一项非常基础的工作，从而提高学生的综合英语素质。

参考文献

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