游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

潘建鸟

浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学

【摘要】将游戏外教学模式与当前小学数学课堂教学结合起来，可以使学生在丰富有趣的活动中感受数学的乐趣与魅力，激发学生的学习兴趣。本文就游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略展开研究，旨在推动游戏化教学在当前小学课堂教学中的深入实践与不断创新。

【关键词】游戏化教学;小学数学;教学策略

随着新课程改革的发展，小学数学的教学方法和教学形式都有了明显的改善，不再是传统的“一言堂”、“灌输式”教学，而是更加贴近生活化、情景化的教学新形式，在一定程度上提高了教学质量和教学效率。但是，在实际教学中，有些教师过度创设情境，教学效率较低，这与教师情境教学经验缺乏、未充分考虑学生心理特征等因素有关。游戏化教学是以游戏作为方法，教师将教学内容、教学目标、情感体验等融入游戏，以达到教学目标的教学方式。该教学模式可以使抽象单调的数学教学更具有趣味性，有效激发了学生的好奇心，充分调动了学生的主观能动性，使他们积极主动地参与课堂教学，提高了教学效率。

一、游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用意义

新课程改革对于我国的教育事业发展具有里程碑式的意义。在新课改的指导下，下至学前教育上至高等教育，几乎所有教师都开始对个人的教学工作展开反思，积极探索更为有效的教学策略。但沉积多年的传统教育理念与方法难以被一朝突破，当前的小学数学教学中也残留了不少应试教育的缺陷。主要体现为学生课堂参与度不高，学习兴趣不强，知识运用与创新能力尚有待提升。究其原因，还是教师在课堂教学过程中未能对学生的主体地位给予足够的重视，课堂还是牢牢掌握在教师手中，绝大多数情况下学生的学习仍处于被动地位。学生常被教师与家长施以应试压力，数学学习也难逃课上抄笔记、课下做练习的单调循环。学生应付考试没问题，但对知识的内化与迁移却常常使我们感到担忧。

在游戏化教学中，教师需要将学生喜爱的小游戏与教学目标相结合，并渗透在内容教学的环节中，使数学知识既实用又有趣，也符合小学生的心理发展规律。因此，将游戏化教学引入到小学数学课堂，符合新课程改革的具体要求，对全面提升学生的数学核心素养具有深远意义。

二、游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

(一)游戏引入奠定课堂基调，激发学生参与

在小学阶段，学生精力充沛，对知识充满了好奇心与求知欲，这正是小学数学应用游戏化教学模式的稳固基石。小学生的专注力与自律性都有待加强，所以教师可以在新课引入时运用游戏化教学模式，让学生带着对新知识的探索兴趣开启新课程的学习。

例如在进行《十以内数的认识和加减法》时，以报数游戏作为课堂引入。游戏规则为：将全班同学按座位分为四个大组，报数1时，每组只能有1位同学起立并大声喊出“1”；报数2时，只能有2位同学起立并大声喊出“2”以此类推，每个组的同学都从一开始报数1至10。如果报数为1，但却有两位同学同时站了起来，则游戏结束，比一比哪个组的同学能够坚持到最后。在这个游戏中，既帮助学生巩固数字“1-5”，又建立了学生对数字“6-10”的初步认知，而且班级里的每一位同学都可以被充分调动起来，为整节课的学习奠定愉悦的课堂氛围，在课堂刚开始就提升了学生的学习兴趣。

(二)游戏教学巩固基础知识，加深学生理解

在小学数学课堂教学中，及时的巩固与复习是教学效果的重要保证。教师在过去的教学中常常采取做练习的方式进行知识的巩固，这样教学难免又使得课堂变得单调乏味了，采用游戏化教学模式可以有效解决这一问题。

例如在进行《一位小数的加减法》后，设计游戏来巩固学生的知识掌握情况。游戏设计如下：

1.游戏名称：争做“金牌收银员”

2.游戏准备：教师提前制作10张电子版小票嵌入PPT中。在设计小票时，教师还可以为学生增加一些难度。例如商品为薯片，售价为3.8，数量为2，还可以为学生拓展简单的小数乘法知识。

3.游戏规则：一要准确算出小票上的商品总金额。在所有同学都算出金额后，教师给出付款金额，学生再次计算，得出找零，全班进行抢答，最后最快最准确的同学可以获得“金牌收银员”的称号。

(三)竞争机制激发学习动机，培养核心素养

在将游戏化教学模式运用在小学数学课堂教学时，引入竞争机制可以使学生的好胜心与荣誉感被激发。以合作竞争的形式开展游戏更是能够增强学生的合作意识，让学生不仅在争取赢得游戏的自主学习中积累核心素养，更实现了对学生进行情感教育的德育目标。

例如在《设计图案》的教学时，就可以以小组竞赛的形式来组织整节课。

分组准备：邻近的4位同学为一个小组，组队后取队名并写到黑板上。

竞赛一：以抢答的形式判断课件中展示的图形经过了怎样的变化。是平移、旋转还是轴对称？答对可以为小组积累一分。

竞赛二：找一找身边的轴对称图案、平移图案、旋转图案。只要学生能够合理说出来，都能为小组赢得一分的积分。此竞赛主要调动学生的积极性，培养学生的观察力，以鼓励为主。

竞赛三：小组合作完成课后练习第四题，设计完毕后开可以为本组的图案涂上颜色。由每个组派代表介绍自己小组的设计思路，并表达图案设计过程。在阐述之前教师引导全班同学在草稿本上绘制评分表，纵列为组名，横列为评分项（美观程度/阐述是否清晰/数学知识运用情况）学生倾听后以1至10分进行打分。所有小组设计阐述完毕后，教师全班同学以举手的形式投票，选出最佳设计奖，最美观奖，表达清晰奖与最具数学精神奖。

最终综合三轮竞赛结果，得出本节课的获胜队，给予学生奖励。这一过程不仅训练了学生的合作能力，同时也使得全班同学都参与到课堂评价中来，对学生的核心素养进行了有效地塑造。

三、结语

总而言之，游戏化教学模式能使枯燥乏味的数学知识变得更加生动有趣，激发学生的探索欲望，加深学生对知识更进一步的理解。因此，教师要在课堂教学中积极运用游戏教学，提高教学效率，培养学生的数学素养。

参考文献

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[2]张红舞.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学大世界(下旬),2019(11):61.

[3]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):177.