刍议小学数学培养学生数学思维的有效途径

刍议小学数学培养学生数学思维的有效途径

田瑞

云南省昆明市嵩明县杨桥街道黑营盘完全小学

【摘要】在新的教育环境下，教师的角色不再是纯粹的教书匠，教学的侧重点也逐渐从提高学生的成绩，转变为提高学生的素养。数学是学生学习的重要科目，也是教师教学的难点。数学科目要求学生掌握知识的关联性、严谨性，而小学生尚未具备这样的能力，所以，小学数学教师应重视对学生数学思维的培养。

【关键词】小学数学；数学思维能力；教学策略

当下时期正是教育改革发展和深化的重要时期，基础教育的有效性对教育的发展有着非常现实的意义。在小学数学课堂教学中，教师应在新型教学理念、教学目标的指引下，通过教学模式的创新、教学手段的更新，对学生进行思维能力的培养，这样既有效的体现了数学学科的教学价值，同时也顺应了时代和学生发展的需求，并同时实现了学生综合素质能力的全面发展。

一、培养学生数学思维能力的重要性

(一)提高学生的学习能力

由于小学生年纪较小，缺乏足够的人生阅历和社会经验，对事物本质的理解能力还较为薄弱，无法对自身全部的行为进行有效控制。为此，学校和教师需要明确一个事实，就是帮助小学生学会学习、掌握相应的思维模式和学习方法要远比单纯地提高学生的学科成绩重要得多。基于这种观念和认知，可以说培养小学生数学思维能力是小学学段数学学科最重要的教学目标之一。学生如果具备了更强的理解能力，就可以更加快速地理解不同的知识点，学会分析，找到适合自身的解题方法和学习习惯，培养总结和归纳能力，从而有效减轻学习负担，让学习变得更加系统、科学、有规律。数学是万学之基，掌握了数学思维就掌握了学习方法，而培养小学生的数学思维能力最重要的核心就是让学生学会学习。这种学习能力的培养不仅适用于数学学科本身，对其他所有学科和专业技能都适用。

(二)提高学生解决问题的能力

数学思维能力并不只是一种单纯的理论和教条的思维模式。具备数学思维能力的学生能够在很大程度上提高解决问题的水平。这种问题的类别包括但不限于数学学科本身，同样不限于学校。提高学生解决实际问题的能力，培养学生利用数学思维来解决生活中的实际问题，这也是提高学生的数学学科核心素养，使其感受数学学科的魅力、养成良好学习习惯的重要途径。因此，培养小学生数学思维能力对于数学课堂教学而言是至关重要的。

二、小学数学培养学生数学思维的有效途径

(一)创设情境教学

创设情景是在小学数学课堂中常常采用的一种教学模式，通过创设情景，老师可以把学生引领到一个实际的情境上来，以便处理数学问题。处于小学阶段的小学生对于未知的事情都产生了兴趣，那么情境教育就能够极大地调动出小学生的兴趣，充分调动起中小学生的探究积极性，如此才会有效的使，小学生掌握了更加抽象的数学知识。教师在教学课堂中利用好的情境教学可以让学生积极的融入到班级的学习氛围中，让学生通过情境教学更清楚的明白数学教材中的内容，这就是情境教学的目的。

例如在学习人教版教材中“百分数”的时候，教师就可以利用商场的折扣促销来进行创设情境，在日常生活中，我们在商场经常会碰到一些打折的商品，有一些会是九折或者是八折，那么教师就可以利用商场的折扣，让学生了解到，某一件商品打八折，那么就是原价的百分之八十，让学生更清楚的了解到百分数的含义。通过这样教学情境，让学生对数学充满兴趣，还可以让学生累积生活经验。让学生知道打折就是商品降价，让学生感受到生活中处处充满了数学，从而更好的进行这部分数学知识的学习。

(二)探究式教学方法

在教学的过程中，教师要对学生进行引导，从而对数学问题进行探究，从而解决数学问题，这就是探究法。在进行探究法的时候有一定要注意一下几点：首先教师就要细心观察，教师要让学生明确自己的探究目的，要观察学生的探究方式以及探究手段，在教师的帮助下进行有效的探究。当学生观察结束后，就需要进行猜想，这个时候让学生将自己探究得来的数据进行整理，通过猜想的方式让学生来解决问题，在此过程中学生的思维能力就获得了大幅度的提高。然后经过实验让学生得到解决，让学生的大脑与手运用起来，从而提高自身的思维，这对于小学阶段学生的思维能力有很重要的帮助。

例如在学习人教版教材中的“圆锥”的时候，教师就可以先让学生进行试着谈论或猜想圆锥与圆柱之间有什么关系，这就大大地调动起了学生对知识的积极性和好奇心，这就更好的进行接下来的教学。学生讨论后，教师可以利用教学道具，来展示圆锥与圆柱之间的关系。然后让学生自己动手动脑，自己通过实验来理解它们之间的关系。让学生通过动手动脑来将教材中的知识更深刻的印在自己的脑海中。这样一来，学生不仅仅可以得到数学知识，而且还学会了科学的探究方法，从而培养学生的创造性思维。

(三)总结题目规律

数学的复习是十分强调学生对规律性发展的总结的过程，在每一个解题后，老师都要指导学生对发展的规律性加以总结，同时在未来的复习中也要利用一下规律，这对于训练学生的学习思维能力是十分有帮助的。学生既不要被课本中的知识点所禁锢，也不要对某些公式死记硬背，要在解题的过程中，逐渐发现规律性，如此才能真正的了解学习内容，对知识点有自己的独到认识，这将对于未来的教学具有很重要的帮助。

例如在学习“两位乘两位数”的时候，数学教师可以先让学生对两位数乘一位数的计算方法进行回忆，让学生从两位数乘一位数中找到规律，然后让学生试着对两位数乘两位数进行解题，让学生从旧知识中寻找规律，来对新知识进行解答。

三、结语

总而言之，数学思维能力随着时代更迭在教育学生的均衡发展中也显得愈加关键，当前有些教师喜欢运用灌输式的授课模式，这就使得在学习数学期间效率低下，思维能力也自然将无法得以进一步提升。因此，小学数学教师在授课活动中，应顺应时代的发展，作出相应的改变，意识到数学思维能力培养的关键意义，继而在授课课堂中采取多样化的教学策略，以便于更好地完成思维能力的培养。

参考文献

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