小学数学教学中小组合作的运用研究

小学数学教学中小组合作的运用研究

韩丽静

邵东市城区第五完全小学  422800

摘要：近年来，随着教学理念的整改，小组合作学习模式出现在课堂的频率有所提升，作为新型的教学形式，小组合作学习获得了广大师生的好评，但是仍然存在着许多问题。因此，笔者认为教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的教学策略，如此才能充分调动学生的积极性。下文将根据苏教版小学数学教材进行分析，探讨小组合作学习模式如何更好地应用于小学数学教学中。

关键词：小学数学；小组合作学习；运用研究

引言

这几年，我们国家一直在推进素质教育，对小学数学教学有积极影响，最直接的影响则是从唯分数论转变为注重数学思考的能力。目前，在小学数学教学中，以小组合作为核心的学习方法是素质教育的重要内容。小学数学的重要性不言而喻，教师要摒除传统教学理念的弊端，融入现代教育元素，充分发挥小组合作学习模式的优势，在促进课堂效率提升的同时，让学生对知识点有更好地理解，逐步提高小学生小组合作意识，使他们具备小组合作精神，能够在未来的学习和生活中取得更好的成绩。

一、小组合作学习应用于小学数学教学的意义

在新一轮新课改的背景下，采用小组合作学习是非常有必要的。

传统教学模式让学生逐渐丧失了学习主动权，只能被动听讲，很少进行合作学习或者自主探究，学习积极性每况愈下，甚至影响最终的教学质量。小组合作学习模式，对教师提出了一定的要求，即良好的组织与指导能力，让学生重新占据课堂主体地位，促进学生积极发展思维，在交流的过程中提高数学学习兴趣与自主学习能力。通过不断研究，总结出一种新的教学方法，即通过对教学活动的讨论、分析和交流，培养学生的小组合作能力和小组意识。运用小组合作学习模式讲究方式方法，比如教师应合理安排学习任务，结合每个小组的学习差异性，布置相应的学习任务，鼓励小组成员展开探讨，使得合作任务能够顺利完成，令学生在相互讨论的过程中能够产生合作与集体意识。在小学数学教学中，小组合作学习方式能够使学生们能够根据教师的要求，进行讨论、分析，从而提高他们的实际动手能力，提高他们的思维和表达能力。

二、小学数学教学中小组合作的运用策略

（一）突出学生的主体地位

传统的教育方式是学生听、教师讲，没有自主探究的空间。这就使得教师教学主导地位和学生学习主体地位失衡，课堂成为教师一人的舞台，学生犹如观众，参与度极低。对此，教师不妨运用小组合作方法，可以使学生们互相学习，集思广益，在学习中积累知识、收获友谊。

比如在学习二年级上册《方向与位置》时，教师可以让学生先了解有关台风的例子，比如在播报环节，播报的内容通常会涉及台风多少度以及在哪个方位，教师可以利用这个方法，把班级划分四个学习小组，然后由他们进行讨论，最后总结出自己的观点。通过合作的方法，让学生说出台风的位置和走向。在思考与探索中，能增强学生的学习效率，使得学生能够体会位置变化与方向变化，学生要将自己的感受与他人分享，这样有助于提高学生的求知欲。

（二）构建趣味课堂

在兴趣的带动下，人们往往产生更多的潜力。学习也是如此，有浓厚的学习兴趣才能取得好成绩。在传统教学课堂中，枯燥的学习氛围会让学生内心产生抵触情绪。教师应打破传统教学模式的束缚，采取创新的教学方法，让学生以组为单位进行合作。为了让学生对数学产生兴趣，消除抵触心理，教师可利用小组合作学习模式，促使学生通过讨论，将知识化繁为简，由抽象性知识变为具象性知识，这就要求教师思考教学方案时进行积极思考，以学生为中心，以其兴趣为出发点展开教学反思，这样才能提高学生的学习成绩。

比如在学习二年级上册《认识多边形》时，教师可以将七巧板带进课堂，移除其中的两块积木，让学生思考如何移动才能实现整体化，从而增强学生的实践能力。教师可以让学生们进行讨论得出本组答案，然后在教师的引导下进行修正。事实证明，在小组合作学习中，学生学习兴趣明显提高，对数学不再过于排斥，在吸收数学知识的过程中，使得学生逻辑思维得到锻炼，增强学生之间的交流。

（三）将数学知识贴合实际生活

艺术是从生活中诞生的，生命中处处有艺术的存在。数学是一门抽象的艺术，在生活中无处不在。通过小组合作讨论，让学生们针对数学生活化特征发表各自看法。小学教材中有许多知识是存在于日常生活中的，教师除了要给孩子讲授一些基础知识，还要注重培养他们动手能力，使他们能够把数学知识与现实生活相结合，以便将知识进行实用，将数学生活化特征充分体现出来，使得学生产生更加浓厚的数学学习兴趣。

比如教师在讲解五年级上册《多边形的面积》时，利用多媒体教学软件，推导出梯形面积公式，并以小组讨论的形式，让同学们了解与梯形有关的日常事例，比如在学校附近要盖楼房，该怎样计算基础面积。通过小组合作，教师要根据小组成员学习能力的不同进行教学调整，从而达到平衡发展的目的，避免由于学习任务难度过大，而让学生产生自我否认的心理。

（四）营造良好学习环境

教师应不断提高专业素养，为学生打造良好的学习环境，创造良好的学习条件。由于数学比较抽象，教学过程难免枯燥，如果教学氛围太过凝重，会影响师生之间的沟通，也会影响教师的教学。因此，教师要创造一个良好的学习氛围，把握好度，让孩子们在游戏中学到知识，而小组合作是一种很好的选择。

比如教师在讲解六年级上册《可能性》的教学中，教师可以利用玩游戏的方法，先拿出一枚硬币，让学生猜出硬币在哪只手上，由此引出不确定性的数学概念。不论采用何种教学方式，都应体现学生学习主体地位，实现寓教于乐。在良好的学习氛围中，有助于学生间形成良好的人际关系，从而懂得做人的道理。

结束语：综上所述，在当前的小学数学教学中，小组合作学习模式已经司空见惯，在提高教学效率、加深学生对知识的理解、增强学生合作精神方面具有独特的优势。在日常数学教学中，师生应共同努力，找出教学中的问题，然后加以改进，同时，教师也要了解本班级的情况，总结出适合本班学生的小组分组学习方式，使得教学有的放矢，这样才能更好的提升课堂质量，让学生成为有用之才。

参考文献：

[1] 孟海霞. 小学数学教学中小组合作学习运用研究[J].  2021.

[2] 王万霞. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用研究[J]. 学周刊, 2021(30):2.

[3] 朱建华. 小组合作学习在小学数学教学中的有效运用[J]. 试题与研究：高考版, 2021(6):0386-0386.