“双减”政策下的小学数学分层作业设计

“双减”政策下的小学数学分层作业设计

王佳惠

沙雅县第二小学    新疆   阿克苏   842200

摘要：当前，随着我国教育体制改革的全面展开，小学数学教师必须在“双减”工作中不断更新教学理念，不断创新教学方式。为了进一步降低学生的数学学习负担，数学教师应从整体上考虑到数学核心素养的需要，对课堂内外的学习活动进行科学、合理的设计，并运用分层教学法进行作业设计。在保证课后作业与课堂教学相结合的同时，还应尽量减少学生的作业数量和时间，以达到减轻学生负担、提高学习效率的目的。

关键词：双减；小学数学；分层；作业设计

1 设置前置型作业，引导小学生自主学习

“双减”政策推行的主要目的是帮学生减轻学习负担，要求教师降低学生学业负担、降低作业次数、增加作业量、提高教学质量，为小学生安排充分的课外活动及休闲时间。小学数学老师要根据学生的实际情况，制定出合理的课后作业，使其与小学生的学习需求相适应。指导学生自主学习，强化数学与数学的关系。“前置型作业”要求老师在教学中预先进行探索性问题的设计，并将其安排在作业中，结合学生的实际情况和实践经验，增强他们的自主性。在安排学生的课堂作业时，应严格遵守分层作业的设计原则，充分了解学生的数学知识掌握情况，注重课堂作业的层次性。在实施过程中，要保证学生的课后作业与第二日的教学内容紧密结合，并及时反馈学生的作业完成情况。同时，要科学、合理地引入新的知识。

比如，预备讲《除数就是小数》的时候，教师可以根据自己的经验与学生的的课堂表现制定分层的任务，来强调课前作业对新知识的重要性。在教学实例中，教师提出：“小红打的是国际电话，每分钟0.3元，电话费1.5元；小明也是打国际电话，一分钟7.2块钱，电话费54块钱，小明和小红谁的通话时间更长？”要解决这一问题，必须让小学生课后把解题思路和解法记下来，然后在下次上课时交给教师，由教师对“小学数学中的小数除法”进行讲解。总之，在小学数学教学中，教师应该将新知识与旧知识相结合，充分利用学生的自主学习能力，从而使其在数学课堂中的学习效果得到进一步的提升。

2 注重开展调查摸底工作，做好分层设计准备工作

在教学实践中，要加强学生的数学作业分层设计，就必须对学生的学习状况进行细致的分析，并将其分为不同的层次。通过有效的调查和摸底，做好分层作业的准备。在实施过程中，教师要明确分层教学的目标与意义，并要克服学生对分层教学的负面情绪。在“双减”的大背景下，小学数学老师针对学生进行分层作业时，要体现出多方面的特征，并根据学生的具体情况，进行不同程度的作业设计。A等级：拔高题，选择高难度的题目，不对学生进行硬性的要求，学生可以按照自己的情况来选择；B级：选做题，可自由选择的问题；C等级：必做题，要求班级中的学生都要在课后完成。

3 结合小学生个性差异，突出数学作业层次性

不同的生长环境中，学生的学习能力、理解能力、运用能力都有一定的差异。“双减”政策要求小学数学老师要重视对小学生数学知识的培养，不能过分地督促、过分地要求学生完成数学任务。小学数学老师要充分尊重学生的个性，按照学生的实际情况来安排家庭作业，使他们在做作业时能得到更多的知识和快乐。小学数学老师在给小学生布置分层数学作业时，要真正尊重学生的个性，把学生分为基础、促进和发展三种类型。根据三种不同水平的学生的学习状况，制定有针对性的家庭作业。

例如，小学数学教师在讲解完《长方形的面积》后，根据“双减”的政策要求，进行了三个层次的作业设计：1。基础型作业，运动场的占地面积是几平米？2.提高型数学作业：例如，一个方形水池，其周长为32米，其面积有多大？3.开发数学作业：工作人员希望用一个40公尺的栅栏，一个长方形或者方形的建筑，在围墙两侧都有一个整数。有多少种围法？小学数学教师根据不同的层次设置数学专业，以适应不同水平的学生对数学知识的需求，使其具有层次性和科学性。

4 满足“双减”政策要求，做好分层评价和分层指导

在“双减”的大背景下，小学数学老师要根据学生的学习需要，对学生的数学作业进行分层评价与指导。这样可以帮助不同水平的孩子在数学上获得乐趣。许多小学生在做数学作业时，都是仰赖教师与父母的帮助。老师要指导小学生根据自己的实际情况进行选题，并将其与学生在不同水平上的作业相结合。在小学数学作业中，应充分利用分层评评方法进行评价。同时，按照分层教学法，及时发现学生数学学习中的问题，有助于学生对数学知识的掌握。小学数学教师对学生的选择性作业进行评价时，若学生选择了高难度的 A类任务，则教师在完成任务后给予相应的奖励。另外，在小学数学教师安排的任务中，同学们还可以进行分组学习。在此过程中，老师要对班上的优等生、中等生、学习困难学生进行适当的分配。通过与其他同学的合作，可以有效地促进学生的学习，并使他们的数学基础更加牢固。

5 延伸数学活动，做好分层设置工作

小学数学教师通过拓展课外活动，将学生的数学成绩与其在数学课上的表现相结合，分层进行数学活动，使课堂教学在活动中延伸，在趣味中进行，为小学生创造一个良好的学习氛围。同时，根据“双减”的规定，对小学生进行各种形式的宣传教育，使其有充分的时间。另外，在小学数学教师的指导下，要对小学生进行分层的数学辅导，使其参与到兴趣探究、奥数辅导和实践应用等多种教学延伸活动中。

小学数学教师要充分利用课堂教学时间，把课堂和课外活动有机地结合起来，使他们有更大的空间和兴趣，从而提高数学教学的质量。小学数学教师在课堂上给学生布置的作业要有层次的要求，例如：小学数学老师对参加数学兴趣活动的学生进行了全面的分析。同时，针对学生的思维水平、能力基础等进行分类，并对其进行了针对性的指导，形成了一套完整的分层教学设计体系。保证所有层次的同学都能参与到数学延伸拓展活动中来。

结语

总之，小学数学在小学阶段是非常重要的一门学科。从与其它学科的对比来看，可知数学知识是非常抽象、逻辑的。因而，有些小学生在学习过程中会出现困难。在“双减”政策的指导下，教师要充分利用分层教学法，科学、合理地安排学生的数学作业。为今后对小学生数学核心能力的培养奠定基础。

参考文献：

[1]顾云.“双减”政策下小学数学作业设计策略[J].天津教育,2022(10):77-79.

[2]周成玉.“双减”政策下小学英语分层作业设计策略[J].校园英语,2022(10):178-180.